新課程理念下的師生交流與溝通

周小會　羅春瑜

“為了每一位學生的發展”是新課程理念的核心。要真正讓學生作為學習的主人就必須重新構建高中物理教學方式。這種新的教學方式要求教師啟發每位學生的思維,尊重學生的不同需要,運用多種教學方式、方法和手段,創造和諧的教學氣氛,培養學生的創新精神和實踐能力,引導學生積極、主動探究,讓學生學會學習。而這一切都要以盡可能多了解每一位學生作為前提,只有了解了每一位學生,才能設計出有效的教學案例并進行有效的教學。作為教師了解學生的最佳的突破口就是多與學生進行交流和溝通。

在新課程理念下,學生才是學習的主體,他們是學習任務的接受者、發現問題的探索者、知識信息的反饋者、學習目標的實現者。教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者和合作者。教師作為教學活動的組織者,要深入了解每一位學生并為學生提供合作交流的平臺,這種合作交流的平臺才是教學中最為重要的學習資源。

作為一名教師,要與學生交流和溝通好,必須以學科特點及教師自身特點相結合,揚長避短,充分發揮和利用各種資源作用多方面、深入了解學生,為進一步教學活動提供方向指導,為教學實施打下堅實的基礎。以下是筆者與學生交流和溝通的一些心得:

一、了解學科特點為師生的交流和溝通奠定堅實的基礎

每門學科都具有不同的特點。因此,讓學生了解和掌握各學科的特點對學習是有很大幫助的,這樣讓師生有了共同的目標,也為教學過程中師生的交流溝通奠定了堅實的基礎。

二、認真進行學情分析,提前了解學生對知識理解情況

具體的做法是:提前布置學生去預習要講的內容,并且布置幾個基礎又有代表性的題目要求學生做好并上交批閱,這樣能了解學生對知識自學掌握的情況,促進學生的自主學習,培養學生的自學能力,使學生在以后的學習過程中更有目的性,并可帶著問題進入課堂,同時,還可以提高課堂的效率和容量,在課堂中增加薄弱知識的訓練量。

三、在課堂上即時了解學生

課堂是了解學生的最佳時機,教師要創造各種情境讓學生將自己的缺點充分暴露,這樣才有助于老師了解學生。否則的話,學生一言不發,誰聽了、誰不聽,誰聽懂了、誰沒懂教師就無從了解。所以,一定要讓學生參與課堂,思維動起來、語言動起來。思維動起來,要求教師在備課時要精心設計、巧設情境,語言動起來,要求教師在課上針對教學目標多提問。多向學生提問,學生的思維才能活躍起來,進而更深入地思考老師提出的問題。

四、認真批改課后作業,全面了解學生掌握情況

在新課改的背景下,作業批改應該有更大的拓展空間。作業批改中除了可以發現學生存在的問題、學生對知識的掌握情況外,我們還可以發揮批語“潤物細無聲”的作用,幾句簡單的鼓勵話語有可能在學生心里泛起漣漪,讓學生樂于學習。要寫好批語,教師不但要了解每位學生,而且要讓每位學生都知道教師了解自己,所以,在批語中教師可以將平時對學生的了解通過不同的方式反饋給學生,這樣就加深了學生與教師間的溝通與交流,讓學生更信任教師,樂意與教師交流,逐步轉變學生對學習的認識,讓學生由被動學轉變為主動學。同時,也鼓勵學生將他對教師的意見或建議寫到要上交的作業上,用以促進師生關系的和諧發展。

五、課后與學生談話,建立師生互信

教師在教學和生活中對學生有著多重身份,是普通教師,是表率榜樣,是博學之人,是長輩尊者,當然也可以是朋友。這些身份都同屬于教師,在與學生交流的時候,教師應將最佳的狀態展現給學生。如果教師的表情親切自然,給人以陽光般的感覺,言行舉止得體大方,給人以美的享受,那么學生在和諧的氛圍中,就容易接受教師的引導,激發求知欲望。◆(作者單位:江西省吉安縣立中學)

□責任編輯:廖淑芳