教學中的有意注意和無意注意

李　潁

在平時的教學中,我們大部分老師都在過分要求學生以有意注意來進行學習。這樣,學生不僅收益不佳,反而更容易引起疲勞。假如我們只讓學生憑借無意注意來學習,就不利于他們克服學習過程中的種種困難,去完成學習任務。為了避免上述兩種困難,我在教學中采用了有意注意和無意注意相結合的教學方法組織課堂教學。

一.在課堂中多設計一些與課文有關的圖片

小學生的思維具有形象化的特點。直觀形象的圖片,對他們來說更容易理解和記憶,教學方法要避免單調呆板,充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素,使學生在課堂上比較輕松地集中注意力來聽講。教學形式要多樣化,教學組織要生動有趣,教學內容要豐富多彩且邏輯性強等。比如:在學習三年級名人故事這一單元之前,我抓緊時間,到處收集這一單元課文中主人翁的相關圖畫(帶有簡單的名人介紹),把一幅幅生動、形象的名人畫像貼在我們教室的墻上,展現在同學們的面前,同學們看名人的畫像時肯定會看下面的簡介,無意注意起了很大的作用,學生自然而然地會通過這組課文的學習對名人有了更多的了解。這里的學習,就是從無意注意轉化為有意注意。這樣一來就加深了學生對課文的了解,理解能力也自然而然增強了。

二.在課堂中多設計有趣的故事情節

無意注意也可以由人本身的狀態引起。因此,教師在教學中要首先考慮學生的需要、興趣、知識、經驗和情緒狀態,在課堂上,我們要盡量改變我們的教學方法,使教學方法、教學方式、教學內容符合學生的需要,切合實際情況,盡量引起學生的無意注意。比如學習《丑小鴨》這課時,我首先拿出一些關于丑小鴨、大公雞、白天鵝的一些圖畫來,先用美麗的圖畫引起學生的興趣,讓他們從外表上分辨出美與丑來。接著我就告訴同學們,今天這節課我們要學習的內容和圖上的這些動物朋友有關。他們會在興趣的驅使下,借助拼音來閱讀課文,了解課文的內容。同時要求學生在學習這篇課文后,分角色演一演課文中幾個主人翁之間發生的故事。當然我也要參與到

活動中去,做一些頭飾和道具。這節課通過這樣設計教學過程與方法,起到了事半功倍的效果。

三.在課堂中,讓注意的轉移更接近教學設計

在平常的學習、生活和工作中,人們常常把自己的注意不自覺轉移到另一個對象上面,為了克服這個缺點,我們上課時應設計一些情境,把學生的注意也不由自主地引進你設計的教學環節中。比如:在學習三年級上冊的《給予樹》時,我要求學生布置一下教室,一定要有圣誕樹、圣誕老人。像過圣誕節一樣的教室,學生能處處感受到圣誕節的氣息,這樣就為學習好這一課埋下了伏筆。在這里學生就有了無意注意的意識。我再讓學生回家預習這篇課文,這樣就把無意注意轉化為有意注意。這節課,我輕松地完成了教學任務。

四.在課堂中,無意注意和有意注意分配要合理

為什么一個有經驗的教師在課堂上,既能做到按講課稿講課,又能注意觀察學生的聽課情況,同時還可以板書和掌握好時間。之所以能同時順利地進行自己的多種活動,就是利用了有意注意和無意注意有效合理的分配。比如:我在教四年級下冊《夜鶯的歌聲》這課時,讓學生讀課文揣摩“小夜鶯”引敵人上鉤時的心情以及敵人上鉤后的心情。在這里我并沒有讓學生脫離課本作拓展學習,而是緊緊抓住主人翁的動作、神態去揣摩、體會。我問同學們:“假如你是‘小夜鶯你會怎么做?”孩子們有聲有色地述說自己的觀點,我卻沒有放任自流。我一邊指導,一邊總結,收到了極佳的教學效果。同學們在我用有意注意和無意注意的調控下,很容易地完成了學習任務,我也輕松地完成了教學任務。

我們都知道無意注意無需意志的努力,所以在工作學習時可以減少腦力的消耗,避免身心過度疲勞。但由于這種注意是自發產生的,很難獲得系統知識和完成艱巨的工作任務。如果只有有意注意,長時間工作會使人疲勞,注意容易分散,使工作進行不下去。我們在教學中要充分利用無意注意和有意注意,讓他們在課堂中交替發生。一些簡單的不重要的活動,只需要無意注意;而對于復雜的重要的活動則必須用有意注意來代替。讓二者互相結合,活躍在我們的課堂上,使我們的學習更加高效。

李潁,教師,現居安徽阜陽。