歸還課堂　突破教材　走向社會

陽鴻蘭

大膽放手教語文,是語文教師在一定的條件下,有目的、有組織地放手讓學生自主學習語文的一種教學方法,同時也是語文教師放膽教學的方法。以下就如何放手教語文談幾點嘗試。

一、歸還課堂:放手、放權

課堂,嚴格說來是師生活動的舞臺,是師生交流的主陣地。課堂的主人應是學生而不是教師。因為無論教師的講解多么精彩,設計多么巧妙,方法多么先進,如果沒有學生的真正參與,不能內化為學生的需要,那也只能成為一個十足的講堂而非學堂,因此教師放手、放權,還講堂以學堂,是放手教語文的關鍵。

1.教師放手,學生動手。在課堂教學中,教師要大膽放手讓學生自學,把講解的時間縮減到最低限度,把學生自主學習的時間放寬到最大程度。教師放手,可以大膽讓學生根據學習的程度確定學習的重點、難點,可以利用課本上的單元提示、預習提示、課后練習等理解課文,甚至有權選擇適合他們的學習方法。例如,教學《學弈》一課時,由于故事內容淺顯易懂,情節精彩、有趣,學生對課文內容表現出極大的興趣,教師無需多講。在學習時,要求學生登臺表演專心致志者和三心二意者學習的過程。各小組準備了許多道具,踴躍登臺表演,表演得惟妙惟肖。在準備的過程中,他們充分自學了課文內容。這樣的學習過程,由于教師的放手,學生學得輕松愉快,自學后的效果往往比教師講給他們的要好許多倍。

2.把問答的權利還給學生。課堂教學中,教師要把問答的權利下放給學生,努力創設一種民主、平等、寬松的提問氛圍,讓學生把對課文的感受、疑難和設想提出來。這樣要比教師提問有效得多,而且更主要的是,要看到一個有價值的問題本身就包含有創新的思維,這正是教學活動所追求的目標。教學《楓葉如丹》一課時,當學生對作者的思路、課文的內容有了初步了解后,教師再作深入的引導:“課文中還有哪些問題值得作進一步探討與研究呢?請同學們找一找,提出來,我們共同研究解決。”一石激起千層浪,同學們興致勃勃一頭扎入課本尋找問題,很快新問題不斷涌現。有的學生問:“為什么有了莉貝卡,這張照片就有了生命?”有的學生問:“文中作者談到‘只有經過了這個境界,這個境界是什么境界?”一個個問題閃爍著探索智慧的火花,加深了同學們對課文的理解,且體會到了自主提問的快樂。

二、突破教材:探幽、發微

教材是教師和學生進行學習的依據。葉老曾說過:“教材無非是個例子。”如果僅僅局限于教材,唯教材是從,就不能把教學引向深入,只能停留在對教材的表層認識。再加上教材所選篇目僅僅代表作者個人的看法和體驗,不一定十全十美,可能還存在一些不足。因此,在語文教學中要大膽突破教材的局限,探幽、發微,站在語文的制高點,高屋建瓴挖掘審視教材的幽深與微妙。

1.探幽。語文作為一門特殊的學科,是工具性和人文性的統一。它包羅萬象,知識點縱橫交錯,教師不能無所不講,面面俱到。要大刀闊斧砍掉細枝末節,抓住重點重錘敲打,把語文引向更深的境界:或對某一作者的生平專題講解;或對課文的某處閃光點細致入微作分析;或對文章中蘊涵的空白點進行大膽想象填補;或對某一種寫法歸納遷移。如教學《我的伯父魯迅先生》一文時,文中可講的東西很多,字詞的理解、文章的結構、關鍵語句的揣摩、中心的歸納等等,如果面面俱到,那么知識就會顯得零碎而不夠系統,且學生不一定歡迎。我抓住本課表現魯迅人格魅力的這一重點,用10多分鐘解決,剩下的大部分時間讓學生查閱資料、師生互動,全方位了解魯迅對待名利、對待反動派等方面的事例,以及交流魯迅先生的一些名言,從而對魯迅先生豐富的精神世界、獻身科學的崇高信念和高尚的人格魅力有了更為深刻的理解。

2.發微。教材盡管是經過時間考驗、千挑百選的好例子,但不能因為它是教材就墨守成規。其實萬事萬物都是在發展變化著的,教材也不例外,它也存在著許多不足。所以要鼓勵學生敢于大膽質疑教材,對教材中存在的不足要敢于說“不”。如教學《活見鬼》時,有學生提出異議,認為這則文言文的情節失真,不可信;教學《林沖棒打洪教頭》時,有學生指出文中插圖的洪教頭與人物形象和文章內容有出入;教學《學弈》時,有學生對文中的“援弓繳”的注釋覺得不妥當……盡管有些問題提得未免有些偏激、稚嫩,但學生的這種大膽求異、質疑的精神是可嘉的,充分體現了學生與文本對話的平等關系,他們有權提出在學習過程中的看法和獨到的體驗,從而加深對課文內容的理解。

三、走向社會:延伸與拓展

語文學習與生活有著緊密的聯系,為創建開放而有活力的“綠色課堂”,不能僅僅局限于小小的課堂,應該引導學生走出課堂,面向生活、面向社會。因為,“語文學習的外延就是豐富而廣闊的生活”,所以“語文教育應該把課堂延伸到社會天地,同時走進學生的心靈世界”。如:可以把語文課堂延伸到繁華的大街上,讓學生到大街上捉錯別字,或對廣告詞、店鋪名進行搜集整理,切實體會正確使用祖國語言文字的重要性以及標語、名稱中所蘊涵的語言表達技巧及折射出的文化心理;還可以把課堂延伸到美妙的大自然,讓學生去感悟春天的繁花似錦、夏天的綠樹蔥蘢、秋天的楓葉飄零、冬天的白雪皚皚;還可以開展豐富多彩、形式多樣的實踐活動,如參加社會活動、采訪知名校友等,讓學生在與生活的交流中得到語文實踐的鍛煉,體會語文學習的意義。這樣走出課堂的學習,將大大拓展語文課堂的內涵,增強學生學習語文的興趣。◆(作者單位:江西省南康市逸夫小學)

□責任編輯:徐純軍