淺談如何構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂

萬艷琴

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的內(nèi)容,不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會”。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中,有部分學(xué)生很怕數(shù)學(xué)、不喜歡數(shù)學(xué),筆者覺得其中一個(gè)很重要的原因是他們覺得數(shù)學(xué)是枯燥無味的、數(shù)學(xué)與生活沒有多大的聯(lián)系,因而覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多大的作用,他們不知道如何把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起,如何把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去,這是很普遍的問題。這需要教師在教學(xué)過程中,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,把生活中的問題引進(jìn)課堂,構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探索、自己去解決生活問題,有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,要從生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,再把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,這樣才會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題

生活是最好的老師,能對人產(chǎn)生最直接、最深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中選取觀察的素材,為學(xué)生提供大量的實(shí)踐活動(dòng)情境和參與的機(jī)會,讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問題的真正存在,認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的生活問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系,從而學(xué)以致用,學(xué)會解決生活中的實(shí)際問題,例如,在教學(xué)“利息”這一課時(shí),課前教師先讓每位學(xué)生調(diào)查自己家附近的銀行、信用社,了解現(xiàn)在的利息是多少,怎樣繳稅等情況,然后在課堂中相互交流計(jì)算方法及結(jié)果,教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、調(diào)節(jié)者,要引導(dǎo)孩子自主探索、相互合作、自我發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)成功。

二、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生走進(jìn)生活空間

我們知道,數(shù)學(xué)離不開生活,生活中到處都蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)知識,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如果教師能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生真切置身于生活場景中,這不僅有利于學(xué)生解決生活問題,而且能讓學(xué)生學(xué)以致用,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。例如在教學(xué)“用數(shù)學(xué)”一課時(shí),考慮到一年級學(xué)生本身擁有的知識基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多、不善于抽象運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,所以筆者在課前拍攝了有關(guān)他們課間在操場上玩老鷹捉小雞、拍皮球、爬竿等活動(dòng)的場景。開始上課時(shí),大屏幕就放映這段錄像,學(xué)生看到自己的身影出現(xiàn)在屏幕時(shí),雀躍不已,所有的注意力都一下子集中于屏幕。每個(gè)學(xué)生都迫切想知道今天這節(jié)課我們到底要學(xué)什么,和我們的活動(dòng)又有什么關(guān)系?這樣極大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)屏幕定格于“老鷹捉小雞”的游戲后,筆者請他們根據(jù)上面的游戲提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題,學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識不約而同地說:“一共有幾人?”接著再請他們仔細(xì)觀察,問學(xué)生要求“一共有幾個(gè)?”可以從上面找到哪兩條信息?學(xué)生的思維完全打開、情緒高昂。不一會兒就找到了許多信息,有的說:“男生有6人,女生有4人。”有的說:“做老鷹的有1人,捉小雞的有9人。”也有的說:“戴帽子的有3人,沒戴帽子的有7人”;還有的說:“穿校服的有4人,沒穿校服的有6人”……每一個(gè)學(xué)生都爭著想說出自己的發(fā)現(xiàn)。在解決這個(gè)問題的過程中,學(xué)生們領(lǐng)悟到從不同的角度出發(fā)去解決同一個(gè)問題的策略。感受到知識的力量,感受到成功的樂趣。也進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

三、加強(qiáng)操作,讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,加強(qiáng)學(xué)生的操作體驗(yàn),有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系”時(shí),教師可以讓學(xué)生在具體的操作中領(lǐng)悟常見的數(shù)量關(guān)系是如何得到的:教師先拿出了幾盒粉筆,告訴學(xué)生每一盒的價(jià)格(單價(jià)),要求購6盒粉筆一共花費(fèi)多少元(總價(jià))?這里的6盒就是數(shù)量。讓學(xué)生把課堂當(dāng)作商場,模擬顧客購買東西時(shí)就要說:我知道了粉筆的單價(jià)是多少,我買了多少盒,求總價(jià)是多少?教師運(yùn)用關(guān)系式:單價(jià)×數(shù)量=總價(jià),其他同學(xué)則充當(dāng)他的助手,幫助計(jì)算,要付多少錢?學(xué)生通過自己的操作得到結(jié)論,在活動(dòng)過程中自己感受出來的結(jié)論,這比教師在課堂里直接告訴學(xué)生結(jié)果要印象深刻。同時(shí),這樣的活動(dòng)讓學(xué)生真正明白了數(shù)學(xué)來源于生活、生活離不開數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)具有相當(dāng)重要的價(jià)值。

總之,構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂,就是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度,讓學(xué)生在具體的生活場景中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),他們就能很容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識,就能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的活動(dòng)過程,進(jìn)一步培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,從而促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。◆(作者單位:江西省南昌縣蓮塘第一小學(xué))

□責(zé)任編輯:周瑜芽