淺談網絡時代的語文教學

楊　帆

網絡時代,語文教師要根據新課程理念,結合學情,充分運用網絡對教學有利的一面,摒棄不利的一面,讓鼠標點點、鍵盤敲敲加快學生學習的步伐,讓課堂教學更加生動、立體、豐富。

一、體現價值,穩住教師在課堂上的“導”

當現代課堂與傳統課堂發生“對對碰”時,永遠不變的主題是教師與學生。教師始終是個課堂的組織者、引導者、服務者,需要帶領學生與文本、與教師、與網絡對話。在對話中,感悟內容,體會美感,運用語言。無論怎樣高深的現代技術,學生的學習都不能離開教師有效的指導,尤其當學生在網絡環境下,面對知識面的極大豐富,教師的主導地位更應突出,成為大海中的燈塔,給學生指出學習的目標。學生達到預定的學習目標,才不會出現學習的盲目性,丟失文本。

二、因材施教,視學情而制定學習方法

由于現代信息技術的普及程度不一樣,每個學生的信息素質也不盡相同,對不同年齡段的學生應采用不同的教學方法。低段的學生更適合用說話來表達情感,就不要用網絡留言的方法,讓學生的思緒通過筆尖來表達,效果比起用不熟悉的網絡技術要好得多;高段的學生喜歡研究問題,教師應適當利用網絡優勢引導他們探討主要問題,但注意不能漫無邊際地去發現一些瑣瑣碎碎的小問題,漫無目的地去深究深挖,結果導致語文性的缺失。如學習《草船借箭》時,可引導學生在網絡中討論一個問題:人物語言的描寫對突出人物形象有什么好處,并且即興創作一個片段以供討論。這樣,在網絡留言板中,同學們可以大膽發表意見。因為網絡發言給了思考的空間,學生可以靜靜地在鍵盤上進行文字實踐,并且馬上得到發表,充分利用了網絡技術的長處。新課程改革最重要的理念就是關注學生、關注學情,因為,就算是同一個年級不同班的學生,學情都各有千秋。在網絡時代,教師應理性地使用這一手段,更好地為教學服務,以學生三維目標的達到為第一目標進行教學設計。

三、保證原味,整合不能丟失課程特點

在語文課中,網絡技術只不過是學習語文的一種工具、一種手段,應該運用得巧妙,運用得科學務實。在課堂上的網絡不能追求形式的繁榮、熱鬧,而要給學生提供自主、合作、探究、展示的平臺。如《詹天佑》“開鑿隧道”這一自然段,以“兩端鑿進法”和“中部鑿進法”來表現詹天佑的智慧。一位教師首先安排學生讀,之后用簡筆畫的形式勾勒出示意圖,然后巡視點撥,意會較差的學生再看教師在網絡上找到的動畫代講。以圖釋文的教學方法既突出了學生的主體地位,又訓練了手腦并用的能力,激發了創造、發散思維能力。在這堂課上,信息技術與語文的整合并沒有丟失語文課的特點,所用的信息技術只是為了幫助學生學語文而存在,先有了語文再有了信息技術。在網絡的春風下,人們一味地追求新、快、多的教學手段時,往往容易迷失原位,而造成教學上的錯位。信息技術無論如何都只是一種學習的手段,不能丟失語文的課程特點。◆(作者單位:江西省南昌市豫章路小學)

□責任編輯:徐純軍