以學風建設為載體，促進大學生思想政治教育的探索與實踐

徐秀云

中共中央在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出大學生思想政治教育工作的主要任務是：“必須以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。”

當前。隨著國際國內形勢的不斷變化，大學生思想獨立性、多樣性的不斷增強，高校思想政治教育工作面臨諸多新形勢和新問題，傳統的思想政治教育方式已很難適應。中共中央在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中針對高校大學生的思想政治狀況和高校思想政治教育工作實際強調指出，要努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑。筆者在以學風建設為載體，促進大學生思想政治教育工作方面進行了有益的探索與實踐。

一、高校思想政治教育工作面臨的新形勢和新問題

(一)學生擾業難成為高校思想政治教育面臨的第一大新問題

隨著高校招生規模的擴大，高等教育由精英化向大眾化轉變，高校畢業生人數逐年增加。據統計，2001年全國高校畢業生只有114萬，2002年就達到了145萬人，2003年212萬人，2004年280萬人，2005年338萬人，2006年413萬人，2007年495萬人，2008年559萬人，2009年高校畢業生人數將達到611萬。高校畢業生人數不斷增加，就業競爭日趨激烈。2009年受金融危機的影響，城鎮新增勞動力、城鎮失業人員、農村富余勞動力和高校畢業生等各種就業壓力交織，使得就業形勢更加嚴峻。而隨著高校收費制度的改革，學生上大學的投資越來越高，這種高投資與難就業的矛盾日益突出。如何指導學生盡早規劃自己的職業生涯，做好大學生涯設計，利用大學學習的時間培養過硬的專業技能和全面的綜合素質，引導學生轉變擇業觀念，先就業，再擇業。利用各種社會實踐機會積累工作經驗等等都是思想政治教育要解決的新問題。

(二)應試教育背景下重智育，輕德育所帶來的問題日益凸顯

在我國現行的高考制度下，智育成為中小學教育的首要和主要目標，考核學生也主要從掌握知識的程度進行。在這種應試教育的背景下，德育存在兩個方面的問題：一是學校只關注智育，不重視德育工作；二是對德育方法鉆研不夠，多以說教為主，忽視學生良好行為習慣的養成和良好品行的培養，忽視對學生能力的培養，更缺乏對德育效果的檢查和考核。因此，進入大學的“天之驕子”們只知道學習和考試，不知道自己學習是為了什么。不知道自己大學畢業后能做什么，怎么做；只知道完成老師布置的學習任務，不懂得自學能力的培養；只重書本知識的學習，忽視創新精神和實踐能力的培養；除了學習，什么事情也不愿意做，而且也做不了。

(三)獨生子士的比重越來越大

在現今的在校大學生中，獨生子女的比例越來越大。這些在父母和親戚朋友的呵護下成長起來的獨生子女，太以自我為中心；大局意識較差，太過注重個人利益，凡事只求索取，不愿奉獻；對父母過分依賴，缺乏自立自強的意識，獨立生存和生活的能力較差：與同學相處，缺乏寬容和謙讓。同學之間常有矛盾；承受挫折的能力較差。

二、以學風建設為載體，促進大學生思想政治教育的必要性和可行性

(一)學風建設為大學生思想政治教育創造良好的環境

大學生的思想認識，從不成熟到成熟，有一個發展變化的過程，受到環境的制約。大學生的首要和主要任務是學習，學習活動貫穿大學生活的始終。加強學風建設，營造良好的學風，可以為學生創造一個良好的學習和生活環境。

(二)學風建設是大學生思想政治教育的重要實踐課堂

高校的根本任務是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業建設者和接班人，最終應落腳在培養學生做人上。這里所說的做人既包括了教會學生生存的本領，更重要的是指品格、修養等精神層面的東西，包括了學生的世界觀、人生觀、價值觀、民族精神、基本道德規范等內容。對大學生的思想教育必須結合學生實踐活動才能有效實施，僅僅靠說服教育是遠遠不夠的。這些問題的解決。一點也不能離開實踐。學習生活是學生重要的實踐活動。我們的實踐證明，以學風建設為載體開展大學生思想政治教育，能夠為學生創造廣闊的學習實踐如何做人的舞臺，并充分發揮學生的主體作用，學生能夠不斷地在實踐中對理想信念、價值取向和道德規范等加以領悟并深刻理解，再進一步自發自主地用以指導自己的實踐活動。

(三)學風建設是解決思想政治教育工作主要問題的主要道

大學生思想政治教育工作必須與解決學生的實際問題相結合，才能有的放矢，取得實效。學習是大學生要解決的主要問題，而學習問題說到底是學習目標、學習方法、學習動力、學習態度、學習興趣等問題。學風建設從學生個體的角度著力解決學生的學習目標、學習態度、學習方法等問題，從環境的角度營造良好的學習氛圍，為學生創造大量的學習和實踐做人、做事的機會，是解決思想政治教育工作主要問題的主渠道。

三、以學風建設為載體，促進大學生思想政治教育的具體措施

(一)針對大學生思想政治工作中的新情況、新問題制訂不同階段學風建設的目標和規劃

學生是不斷變化發展的。學生思想政治教育工作形勢也不會一成不變。要以學風建設為載體，促進大學生思想政治教育，必須通過學風建設解決學生的實際問題。制訂不同階段學風建設的目標和規劃，一方面有助于大學生思想政治教育工作者提前做好扎實的調查研究工作，查找大學生思想政治教育工作中的新情況、新問題，另一方面有助于制訂詳實的問題解決方案，在不同階段有針對性地解決不同的重點問題。

(二)指導學生做好大學生涯設計

大學生涯設計即是作為主體的大學生對自己大學生活的整體規劃，是學生根據社會的客觀需要和自己的未來人生追求，按照黨和國家的教育方針及高等學校的培養規格，在學校的指導下，對自己在大學階段的發展目標及其實現途徑進行具體設計和全面規劃。并在大學學習和生活中付諸實踐。大學生涯設計的內容包括：為自己確定大學的奮斗目標、對個人自身現狀、優劣勢的分析、對總體奮斗目標的細化、實現奮斗目標的方法、措施、大學生涯執行情況的反饋和調整。通過指導學生做好大學生涯設計，可以幫助學生解決“為什么學”和“如何學”的問題。既在一定程度上解決了學生的理想信念問題，又幫助學生將學習生活具體化，讓學生在學習生活中有事可做，在完成學習任務和實現學習目標的過程中具體成長。

(三)深入實施本科生導師制

學生學習目標的確定、學習計劃的

制定、專業思想的穩定以及學習動力問題的解決在很大程度上都依賴于本科生導師，因為這些問題的解決都跟學生的專業密切相關。深入實施本科生導師制，一方面可以充分發揮專任教師的專業優勢，對學生進行專業思想的指導，培養學生的專業興趣，使專任教師真正做到既教書，又育人，使導師抓住教育教學中的每一個環節，關心學生學習生活，培養學生創新意識和能力，教學生在學習的過程中學會做人；另一方面大大充實了學生思想政治工作隊伍，使思想政治教育工作可以做得更細，更深入扎實；同時還能使思想政治教育工作更加及時有效。

(四)結合專業特點深入組織開展學術競賽活動

結合專業特點開展學術競賽活動是學風建設的一項重要舉措，它不僅可以組織學生將所學的專業知識學以致用，而且可以讓學生在解決問題的過程中發現自己還缺什么，還應該學什么，從而激發學生的求知欲望和學習興趣，在課余不斷拓寬自己的專業基礎，培養學生的自學精神和能力。在競賽中取得的成績又可以增強學生的集體榮譽感和凝聚力，在一個集體內可以起到營造良好學風的重要作用。同時結合專業特點開展學術競賽活動也是學生思想政治教育的重要實踐課堂。通過參加競賽活動，學生可以在過程中對精益求精、吃苦耐勞、團結協作、鍥而不舍等品質進行深刻領悟和總結，并對其今后的學習、工作和生活產生深刻影響，從而幫助其正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

(五)建立學風建設的長效約束機制

所謂學風建設的長效約束機制，是指通過一系列的檢查、考核和獎懲制度，如學生上課考勤制度、早晚自習檢查制度、獎、助學金評定實施辦法等等將學生在學風建設中的表現與學生的推優入黨、黨員教育管理、獎、助學金評定、評優評先等相結合，用制度約束學生，確保學風建設的實效。根據我們在學生中做的調查，學生中的黨員、入黨積極分子、各類獎、助學金獲得者、各種榮譽稱號獲得者總計占學生總數的近90％。也就是說，學風建設的長效約束機制形成后，只需在學風建設的過程中對學生的表現如實、詳實記載，在評優評先、獎、助學金等評定過程中充分利用檢查結果，就可以對近九成的學生發揮制度約束作用，既充分調動了學生參與學風建設的積極性，提高了學風建設的實效性，又使各類評優評先有據可依，減輕了學生常規管理的工作量。在學風建設的長效約束機制的作用下，對學生的各類評優評先是對學生較全面的考察，改變了以學習成績論英雄的局面，可以引導學生在長期的學習生活中關注自己的品德表現。不斷砥礪自己的品行。有助于學生養成良好的學習習慣、生活習慣，培養學生的紀律意識、規則意識和公正意識。