讓農村學生的習作散發鄉土味

苗穎蘭

【摘 要】 由于主客觀的原因,“寫什么”的問題在農村初中的作文教學中尤為突出。指導農村學生從自己的生活中找“米”,讓他們的習作散發出鄉土味,就成了現實的需要。可從家庭、田間勞動和山間野趣等方面取材,讓學生作文時有話可說,而且獨具地方特色。

【關鍵詞】農村 作文教學 鄉土味

在農村初中的語文教學工作中,什么問題最讓老師頭疼?是作文教學。在作文教學中,什么現象最讓老師苦惱?是學生的寫作興趣普遍不高。這樣的現象是經常可見的:拿到一個作文題后,許多學生因為不知道寫什么而愁眉苦臉,抓耳撓腮,于是就胡編亂造,抄襲別人的文章,身在農村竟然寫什么清潔工掃馬路,扶老太太過馬路之類的內容。讓人覺得“打假”不單單是“消費者協會”的事。

造成這些現象的原因,除了一些學生語文基礎差以外,我想還有兩個方面。一是社會,學生們日常在報紙雜志上所見的文章,多為城里人所作,鮮有貼近農村學生生活的高質量的文學作品,學生缺乏可供直接借鑒模仿的樣本;二恐怕與我們不少農村初中的語文老師在這方面指導不力有一定關系。

那么,要想提高農村中學的學生的寫作興趣,幫助他們解決作文時無話可說,無物可寫的難題,老師該做些什么呢?

我認為,引導學生多寫寫自己最為熟悉的鄉村生活,尤其是那些獨具地方特色的事物,讓農村學生的習作散發出濃濃的鄉土味,不失為一個好辦法。不少的鄉村生活其實別有一番風味。如果我們語文老師不去引導農村學生去關注,去描繪,實在是一大損失。

比如說,那些具有地方特色的家事,就是極好的寫作素材。初中語文老師大概免不了要訓練“親情”這個寫作主題吧。若不經指導,學生們大多會模仿別人的習作,寫自己深夜發燒,父母背著上醫院,或雨天送傘之類。雖然無原則性問題,但見得多了,難免生厭。如何才能讓學生的作文出新意呢?還是在“地方特色”上做點文章吧。像我們桂北山區一帶,就有許多的傳統習俗就很特別,值得關注:一旦孩子有個頭疼腦熱,或皮膚出疹子之類,做父母的常上山找點草藥,熬上熱騰騰的一鍋給孩子泡洗“藥浴”;寒冬一到,農村孩子的腳上常會穿一種絨毛線編織的手工鞋,既結實又保暖;還有那一雙雙描花繡蝶,堪稱工藝品的繡花鞋墊……這些都是親情都是愛。老師若能引導農村學生用這些反映農村傳統習俗的材料寫作文,不但能很好地解決“寫什么”的問題,還能讓學生的作文個性鮮明。

此外,還可引導農村的學生多寫寫農事。眾所周知的詩句“鋤禾日當午,汗滴禾下土”,形象描繪了田間勞動的辛苦,堪稱農事寫作方面的代表。在廣大農村,農民們春種秋收,四季辛勤勞作,他們的孩子常是得力的助手。所以,農村學生對于勞動的體驗并不陌生。由于有切身的體會,學生寫起這類題材來往往得心應手,習作同樣具有感人的力量。

山里的孩子愛山。除了田間勞動,還可引導學生將山間野趣入文。例如春日上山采蕨菜,夏日爬樹摘楊梅,秋天砸板栗等等。美麗的大自然是孩子們永恒的樂園,一年四季他們的活動豐富多彩,其樂無窮。若能將這些活動“鏈接”進學生的作文里,何愁他們無話可說,何愁他們的作文沒有真情實感?

讓農村學生的習作散發鄉土味,當然不止以上所說。古樸的鄉村,如畫的山水,為生長于斯的農家子弟提供了一個多么豐富的題材寶庫!這是我們農村中學得天獨厚的“資源優勢”。目前,我們對它的開發利用還很不夠。

因此,工作在廣大農村中學的同仁們,如果你曾和我一樣——面對的是一群因語文基礎不好而不愛寫作的學生,時常為他們因不知道“寫什么”而深感苦惱困惑,這時,你不妨引導他們寫寫鄉土鄉情,讓他們的習作散發出濃濃的鄉土氣息,寫作難的瓶頸有可能因此而打破。說不定寫著寫著,會培養出一個像巴金或沈從文那樣以地域特色和鄉土氣息獨樹一幟、享譽文壇的大家來。

(責編 雷 艷)