談數學活動課中興趣的培養

張巧玲

在教育教學的改革中，除了搞好課堂教學的結構改革外，還重視活動課的開展。從內容上看，它主要是思維品質的培養；從方法上看，它主要是學生的直接操作活動，手腦并用，相互促進，技能技巧的提高；從師生的地位看，它主要是學生為主體的獨立活動。

活動課的特點是：“思維活躍，形式多樣，熱情高漲，興趣濃厚”，活動課的開展，可減輕學生的學業負擔，提高學生素質，同時也培養了學生對活動的興趣。那么在數學活動課中如何培養學生的學習興趣呢？

興趣是一種行為動機，是人們積極探究某種事物的認識傾向，更是學生進行認識活動的動力之一。培根說過：“知識是一種快樂，而快樂則是知識的萌芽。”可見有了學習興趣，就能產生積極的學習情感。學習將是進取的、主動的、高效的。如何在數學活動課中培養學生興趣，筆者做了如下嘗試：

一、利用兒童的好勝心理，創設情境，激發興趣

小學生的學習是以無意注意為主的，而無意注意又直接受興趣的影響；為了使學生學習興趣善始善終，就要根據知識的特點，開展游戲活動，根據兒童的競爭意識，把知識教學融于活動中，持續刺激學生主動探索、力求追尋解決問題的愿望。

如：分數應用題繼整數應用題之后，利用解題的關系式，不但有直接聯系又有新的途徑。如：標準量×部分量的對應分率=部分量；部分量÷標準量=部分量的對應分率；部分量÷部分量的對應分率=標準量，對于剛接觸分數復合應用題的學生來講，有相當一部分同學是“丈二和尚摸不著頭腦”。根據這一現狀，我和同學們設計了一堂別開生面的活動課。全班同學分成兩隊，兩隊都要給對方設置障礙，即提出含有分率的題目，讓對方分析。分析對的就跳上岸來，若分析不對的則掉進河中。最后按上岸人數的多少決定勝負，勝者有獎，幫助掉進河的同學重新分析錯題，同舟共濟，達到無一落水者，再選出其中幾句有代表性的分率題編幾道有代表性的復合應用題。通過此活動，充分發揮了學生的主體性，學生是活動的主體，教師把主動權交給學生，讓每個學生都按老師的要求發揮自己的主觀能動性，自由選材，自由推理，判斷總結。整個活動中，老師只在必要時進行啟發誘導，使學生帶有好勝心理參與活動，熟悉新知。這樣學生既學到了知識，又培養了集體榮譽感。在興趣盎然的活動中，既鍛煉了學生的積極思維能力，又增強了活動的趣味性，從而達到激發學習數學興趣的目的。

二、利用兒童的好玩心理，活躍氣氛，穩定興趣

“玩”是小學生的天性，“學”是小學生的天職，所以把游戲引人課堂，巧妙地設計形式新穎的活動，創設輕松活潑的學習情境，讓兒童感到學習數學的樂趣，也是減輕學生學習負擔、提高教學質量行之有效的方法之一。

如：為了提高計算的準確性，我設計了“小向導”活動。十張桌子上貼有十個數字，代表小白兔的家。十個同學胸前貼有加減乘除及混合算式。然后教師敘述游戲規則：“一群小兔子到森林里找食吃，回家路上迷失了方向。誰能做他們的向導，幫助他們盡快找到自己的家？”話剛說完，課堂氣氛立刻活躍起來，同學們都爭著當向導，幫小兔找回家的路，大家積極動腦、動手、計算。這樣使學生在娛樂中提高了計算能力，而一改平常的單調、被動。此外，我還應用教育機制，在恰當的時候，采用“當醫生”、“找朋友”、“搶紅花”等多種游戲形式，調動學生的積極性，保持興趣的穩定性，以鍛煉學生思維發展，養成良好學習習慣，形成較優秀的意志品質。

三、利用兒童的好動心理，積極操作，增進興趣

數學活動課，顧名思義就是數學加活動。數學是一門抽象學科，通過活動可以訓練思維，使小學生的直觀形象思維很好地向抽象邏輯思維過渡，使學生在動手、動腦、動口的活動中發現問題、解決問題、探索規律。

在幾年來畢業班的教學中，我發現求幾何體的表面積，學生經常會出現多求或少求的現象，原因是對某物體不了解，沒有形成正確的空間觀念。為此在總復習時，我就開展了“學做小工匠”的活動課。課前讓大家預備了硬紙片、剪刀和漿糊。上課后大家自由結組，然后安排每個小組的任務、分工，講明活動的目的、要求，強調活動的訓練要素，每個小組分別制出一件規則幾何體，如抽屜、柱形煙囪、火柴盒、正方體魚缸等，注意動手制作的同時思考所做物體的形狀、有幾個面，接著討論求表面積的方法。最后各組長介紹所做物體的特征，說明表面積的求法。

這樣的課，徹底拋棄了“滿堂灌”，著重引導啟發學生在自我活動中去感受、去理解、去應用，使學生主動參與、積極投入，充分發揮自己的主觀能動性，增進了學生對數學學習的興趣，就連那些學習較差的同學也深受感染和啟發，一改平時自卑情緒，積極動腦、動手。

四、利用兒童的好奇心理，走出課堂，一起參觀調查，產生濃厚興趣

數學從結繩記事開始，都是從人類生活的實際需要發展起來的，它與人類生活息息相關。近年來，由于“功利主義”教學模式的影響，使數學教學只注重寫和算，忽略了數學在生活中的實際應用，使越來越多的學生感到數學很枯燥、不快樂。數學來源于生活，孩子們又喜愛生活，于是我把活動課上到田野、家中、池塘、超市……利用動植物、玩具、卡通人物刺激兒童的多種感官，激發兒童在有聲、有色、有形的情境中思考、感悟，體驗數學的情趣。

數學活動課還會使學生感受成功的喜悅，一次成功會激起學生對更多、更大成功的追求，成功后的歡樂是學習的源泉和動力，是進一步發展學生興趣的保證。在教學中要更多地創設競爭和成功的機會，促使學生知難而進，積極進取，在克服困難中體驗成功的喜悅，增添學習數學的興趣。

數學活動課中興趣的培養，其目的就是為激發、調動學生的積極性，形成自然的“內驅力”，促使其主動探究知識的來源，親自感受知識的形成，深刻理解知識的內涵，從而再把理論應用到實踐中去，使學生不僅學到了知識、培養了能力，還較充分地發掘了智力潛能。因此，我認為數學活動課應以數學知識為基礎，以興趣活動為導向，深入研究兒童心理，抓住教育契機，及時創設情境，精心設置疑點，鼓勵學生參與實踐，使學生既鍛煉了思維、發展了智力，又提高了德育、美育水平，較好地貫徹了“德智體美勞”全面發展的方針。活動課的實踐，為應試教育向素質教育轉軌提供了基礎和保證。多年來的教研和經驗，使我對活動課充滿信心，對教育的明天充滿撞憬。