物理課自主學習能力的培養

王曉軍

摘要：物理就是我們生活中常見的現象用理論表述出來的學科，物理難就在于學生不能夠用自己的觀點闡述出問題的實質。因此，培養學生自主學習能力是非常必要的。

關鍵詞：獨立 氛圍 實踐 情感

給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個機遇，讓他們自己去抓住；給學生一個沖突，讓他自己去討論；給學生一個權力，讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創造。初中生大部分在13至17歲之間，他們開始能意識到自己在精神與人格上的獨立，想展開翅膀獨自飛入高空，尋找屬于自己的天地。這一階段教育的總目標可以形象地比喻為“幫助孩子起飛”。教師要看到孩子需要“起飛”的事實，為他們創造起飛的條件，提供自由飛翔的天空。物理課教學中凡是學生該擁有的都應當提供給他們，培養他們自主學習能力是起飛的條件之一，它主要可從以下三方面做起：

一、充分利用科學家成長的事跡，啟迪學生的自主學習能力

物理學家瑞利精確的測量各種氣體的密度時，不放過細微差異而執著研究，終于發現氬氣，獲得諾貝爾獎；歐姆花費了十年的心血，以堅持不懈的精神研究出歐姆定律；愛迪生為我們找到了合適的材料做燈絲，試驗了2000多種材料，日夜不停的實驗……第一節物理課上先給學生講科學家成長的故事，啟示學生學習科學家的精神，或執著或刻苦或鍥而不舍或如癡如狂，總之必須樹立一種精神，既不能一曝十寒，又不能半途而廢。如果缺乏堅持的精神，就談不到自主學習了。物理課本中的“閱讀材料”多是介紹科學家成長事跡的，正好對教師講述的材料進行補充。

二、改變教學方法，創設良好的學習氛圍

自主學習的精髓就是學生自己主動地學習。“我要學”是基于學生對學習的一種內在需要，這種需要獲取的途徑有三種：一是社會發展的現實讓學生認識到學習對于改變現實、改變自我、實現自身價值的重要性；二是家庭教育對學生的熏陶；三是學校教育效果。在這三者之中社會的現實對學生的影響最大，其次是學校。因此要在課堂上狠下功夫，注重學生自我學習計劃的擬定，學習方法的選擇，設法將物理知識與生活生產實際結合起來。每堂課根據不同的教學內容施以不同的教學方法，并提供兩種以上學習方法，如首先自讀預習內容，讀后根據自己掌握情況提出疑問：另一種方法是首先給出思考題，按照思考題進行閱讀，待閱讀后同桌或前后桌結組討論，討論后學生共同解疑。通過一個階段的觀察統計，第二種方法雖給出思考題，但不如第一種方法受學生喜歡，這說明學生完全有能力通過自學把握難點。

三、培養學生親自動手實驗的能力

物理課多在實驗室完成，提前布置學生閱讀實驗的過程，并把實驗室布置好。上課后學生各就各位開始實驗，根據觀察到的現象進行知識的綜合。例如學習“沸騰”一課，從聯系日常生活現象人手：誰常幫助家長做飯?誰燒過開水?水開了有怎樣的情形?學生的興趣被調動起來，紛紛說：(1)水開了產生大量熱氣；(2)水開了水面中心的水會向四周滾動；(3)水開會有大量氣泡產生；(4)響水不開，開水不響。“同學們觀察得很詳細，今天就讓我們再現一下水開的過程。通過閱讀同學們已經認識了本次實驗的儀器，下面各組按裝置圖組裝儀器，實驗過程中要認真觀察你看到的一切，做好記錄，注意思考這些現象揭示著什么本質的東西，注意操作要領，注意安全。”分組實驗開始，教師巡視指導，完成實驗后組織討論：“同學們都看到了什么?”(1)剛加熱時，燒杯底部有氣泡生成，離開底部上升過程中氣泡消失了，后來的氣泡上升過程中越來越大，到了水面就裂開了；(2)加熱時溫度計示數不斷升高，到達沸騰后溫度不再升高；(3)水開后一撤火，水就不開了……在教師的引導下同學們展開了討論，真正認識到了什么樣的水是開的；水沸騰需要什么條件；為什么響水不開，開水不響；認識到不同的液體沸騰溫度不一樣——沸點不同；同樣液體由于外界壓強不一樣，沸點也不同，明確了高壓鍋的工作原理……所有這些知識的獲得是建立在形象、直觀的基礎上的，是學生主動參與后獲得的。實驗養成了學生細致觀察，謹慎做實驗的好習慣。“我們做任何事是不是都需要有認真的態度?”學生洪亮的回答：“是!”“你們要發揚認真做事的精神，把自己的學習做得更好。”同學們都會意的一笑，這樣自然達到了情感態度價值的教育。

物理是以實驗為基礎的學科，實驗要獨立去做、要善于總結。例如：物體的慣性與物體本身質量有關，在家中找出兩個同樣大小的木塊放到地板上緩緩推動，停止用力，兩個木塊近似行走同樣的路程。取出其中一個小木塊在上面安裝一個小木塊，再推動兩個木塊，同時停止用力，會發現加木塊的遠遠比沒加木塊移動的距離短，這又是為什么呢?這樣就自然地引入：物體的慣性與物體本身質量有關，是在理想的條件下提出的，地面與木塊之間存在著磨擦。阻力是物體重力和磨擦系數的乘積，不難想出出現該原因與磨擦有關。再將這兩個木塊放入水中以同樣的力推動，會發現加木塊的遠遠比沒加木塊移動的距離要長。通過分析總結，將所有涉及到的知識聯系到一起，便會把所學的知識系統化，掌握得更扎實。

總之，隨著我國社會主義的現代化建設的持續發展，教育的步伐要不斷改革，教育思想、教育方法要不斷更新，這有利于學生的創新意識和自主學習的能力培養，實現了以學生為主體，以教師為主導的現代教學思想。