淺談高考英語復習

李曉玲

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，即教會學生學習的方法比單純傳授知識更重要。在高三復習階段，如果一味地死啃書本知識，或進行單一的題海戰術，而不講究復習的策略和方法，無疑會影響英語考試效果，這樣會極大地挫傷學生學習的積極性和主動性。針對這種情況，在復習過程中，我們應采取適當措施，提高答題命中率，那么怎樣才能提高復習效率呢？

一、加強復習的計劃性

信心是產生動力的永不枯竭的源泉，只有不斷堅定信心，才能積極主動地配合教師的教學程序和復習計劃。當然，僅僅樹立信心遠遠不夠，還要具備相應的戰略部署。要精心制定出復習計劃，這個計劃要合理、實用、有效，要分階段和梯度，要逐漸由淺入深、由粗到精、由易到難，最重要的是它的操作性要強，收效明顯。

二、抓住復習的重點

搞好高考復習的一個重要關鍵就是要認真學習，努力鉆研三大有力武器——《教學大綱》、《考試大綱》和《新課程標準》。《教學大綱》提出了教學方向和目標，重視學習內容和各種知識的掌握程度。《考試大綱》規定了考試宗旨、考查范圍和考試模式。《新課程標準》則提出了具體的要求，如綜合運用英語的能力指：語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識。對高三畢業生來說，要求掌握的單詞量為3500個，短語詞組為360個左右。

抓好高考復習的另一個重要關鍵就是抓好教科書的復習。教科書是復習的依據，我們使用的教科書是由中外專家根據中國教學的具體情況，根據英語《教學大綱》和《中學英語課程標準》的精神編制而成的。同時也是高考的出題依據和范圍，它也是主要的命題來源。所以把相當的復習精力放在教科書上是正確之舉。將復習重點放在學生的難點、弱點，以及常易出錯或失誤的方面，把一般復習和重點復習結合起來，努力做到有的放矢。通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶；而重點復習則針對學生容易混淆、感到困難的項目進行重點講解，著重進行復習性練習。人無完人，做題也是這樣，做錯在所難免。但在做錯之后，應找出出錯原因，發現出錯的思維過程，弄清楚該題考查的知識點。只有這樣，才能掌握正確的解題思路與方法，避免再次胡亂猜測，防止類似錯誤重新發生。

縱觀每一份高質量的試卷，不難發現試題所涉及的知識點大多來源于教材，所考查的知識點在課本中都能找到出處。試卷分析是補差補缺的最好時機，通過分析試卷，可了解自己基礎知識方面的薄弱點和空白點，方便自己重新復習課本，從而做到有的放矢，收到事半功倍之效。

三、注意復習題的選擇

教師在指導復習時，一般要讓學生做很多題。做題是學生提高自身英語水平與能力的重要途徑，但做題要講科學，一定要對歷年的高考試題進行仔細的研究，摸索模擬題規律，過濾出其常測的考點，掌握其試題難度，從而進行分類、歸納、總結。篩選出有代表意義的經典試題，精心匯集后實練。

切忌不分良莠，只要是題拿來就做，這樣很容易導致學生盲目做題，浪費有限的復習時間，其效果往往是事倍功半。

四、培養學生的創造性思維

創造性思維的充分利用和培養，有利于教師最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，實施各種方法來使學生加深記憶和理解，運用比較法、聯想法、創設情景法、游戲法、競賽法等創造性思維在枯燥繁重的復習課中顯得尤為重要，能最大限度地調動學生的學習潛力。

在復習中講某些重要詞匯的用法時，聯想法是必不可少的，因為在教材中出現的每一個單詞，往往是孤立的，單詞之間很少有意義或形式上的聯系，這種情況很不利于學生記憶。在復習每一個單詞的時候注意運用聯想法，即在復習一個單詞的同時，聯系起與其在單詞形式和單詞意義上相關的單詞。在教學中把聯想的任務主要教給學生，教師只起補充的作用。在開始一堂英語課之前，先讓每一個學生盡自己最大的努力，通過復習以前的知識，查字典或同學間討論，寫出本課中有多種詞形變化的單詞并造句，然后在課堂上與教師的講解進行對照。隨著聯想法的多次應用，學生很容易就在比較中記住了單詞的拼寫及基本用法。

總之，復習是教學過程中的一個重要階段，它是平時教學的延伸和深化，對幫助學生系統地復習鞏固和擴大基礎知識，培養學生運用英語進行交流的綜合能力，幫助學生輕松自如應考，有著其他階段不可替代的作用。