英文歌曲與課堂教學的學習策略淺談

陳曉輝

“學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。”我們在教學中實施英文歌曲與課堂教學的有機配合是學習策略的一種手段，這種策略可以使學生在學習英語語言技能(包括聽、說、讀、寫四個方面的技能)中，激發(fā)了學習興趣，激起好奇心，并在策略性教學中獲取信息，活躍思維和想象力，有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能。

心理學告訴我們，人總是被感興趣的事物所緊緊地吸引著。凡是與自己興趣符合的行為，學生就愿意積極地輕松愉快地去從事，從而就激發(fā)學生自主學習的主動性。在課堂教學中實施靈活多樣的學習策略可以激發(fā)學生學習興趣，進而促進學生自主參與學習，培養(yǎng)他們學習英語語言的能力，大大提高課堂教學質(zhì)量。

一、實施英文歌曲學習策略，培養(yǎng)學生學習興趣

我們在課堂教學中有計劃組織實施英語歌曲教學策略，一定要注意形式的多樣性，要善于誘導、保護學生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識，這是我們實施這個教學策略的目的所在。

長期以來，我們英語教學總是以“教師為主”或以“教材為主”，學生在課堂中成為語言知識的消極接受者。因而在教學中引入英文歌曲，第一，可以激發(fā)學生的右半腦，活躍課堂氣氛，讓學生體驗“我會唱英文歌曲”的成就感，讓他們在無意識中自然地學習到語言，培養(yǎng)學生學習自主性，提高學習效果。第二，利用歌曲還可大大改善課堂的嚴肅氣氛，降低學生上課的緊張度，使他們可以在比較放松的狀態(tài)下輕松愉快地學習，也有助于學生語感的自然形成。在一節(jié)課開始時聽一首簡短的歌曲既能幫助學生迅速集中注意力，也可使學生迅速進入學習狀態(tài)。第三，還可通過歌曲內(nèi)容來復習或激活學生的已學知識，為將要學習的新知識作鋪墊，運用英文歌曲也可滿足學生需要。現(xiàn)在的學生追求時尚，追求潮流，會唱英文歌也是時尚的標志。從美國鄉(xiāng)村歌曲唱到木匠組合，從斯卡保羅集市唱到西城男孩。我經(jīng)常選些英文歌曲及相關(guān)歌手材料來補充教學內(nèi)容，增加課堂的趣味性，彌補教材的不足，使知識性與趣味性相結(jié)合，來滿足學生對知識和生活的需要。

二、學習策略靈活多樣，培養(yǎng)學生的學習自主性

在實施英文歌曲策略教學中，我們必須采取靈活多樣的學習策略。策略的使用因人、因時、因課文而異。在教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調(diào)整自己學習策略的能力。幫助學生有效使用學習策略，在各種學習策略中把握學習的方向。采用科學的途徑提高學習效率。這樣才有助于學生形成自主學習的能力，為其終身學習奠定基礎(chǔ)。

1. 在優(yōu)美動聽的歌聲中理解課文

我們知道，與美術(shù)、文學相比，音樂對人的感染力更直接、更快捷、更深入。學生沉浸在音樂中時，他們的思維和情感變得積極活躍，所有的知識積累和潛力得以激活。例如，在教授Miss Evans這課時，為了體現(xiàn)埃文斯小姐舍己救人，不顧個人安危，面對災難坦然面對的高尚情操，我在課堂上播放了優(yōu)美動聽的泰坦尼克號主題曲《MyHeartWillGo On》，聽著那時而溫婉，時而低吟，時而高亢激情的旋律，讀著埃文斯小姐義無返顧，坦然面對生死的動人事跡，使學生的視覺、聽覺同時作用，大大提高了學生對課文的理解與感悟力。學生在音樂的感召下，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，以濃厚的興趣更好地把握了人物的內(nèi)心世界和作品精深的主題。

2. 在高亢激情的樂曲中體味情懷

我在教授The Sports Meeting這一單元時，先放My Love 這首英文歌曲，讓學生感受賽場上運動員奮勇拼搏的昂揚斗志，體味更高、更快、更強的體育精神。后來，在正式教授此單元時，我發(fā)現(xiàn)學生早已自覺地預習過課程，課堂氣氛也較之從前活躍了許多，于是學生學習的自主性和能動性就被充分地調(diào)動起來了。可見，音樂可以叩動學生的心弦。學生因為感動，飽含激情；因為感動，學習格外忘我投入。

3. 在英文歌曲聲中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力

（1）聽力

英文歌曲在英語課堂上的另一個妙用就是可以提高學生聽力。利用音樂培養(yǎng)聽力能讓學生接觸到真實的語言材料。歌曲一般都有韻律和節(jié)奏，便于上口，易學易記。學生可通過歌曲自然地習得英語的音韻、語法、詞匯和詞義。我的做法是：

a）停止教授教材；b）發(fā)給學生歌詞，歌詞中一些關(guān)鍵詞、習慣用語或短句已去掉；c）放歌曲；d）學生聽歌填詞句；e)鼓勵學生跟唱練習發(fā)音；f)教師講解，校對答案；g）學生練習口語，即興評論歌曲或歌手，師生共同討論。

結(jié)果，學生注意力再次集中，精神振奮，基本能夠根據(jù)前后文的意思和聽力，寫出答案。這樣，既可激發(fā)聽力水平低的學生的學習興趣，又能使水平高的學生充分發(fā)揮和展示他們的能力。

（2）閱讀

我在閱讀教學過程中，有意識給學生補充一些英文歌曲和歌手背景資料，課前準備好歌曲的磁帶、歌詞及歌手的背景材料，并根據(jù)這些內(nèi)容準備好相關(guān)閱讀理解題。歌曲必須內(nèi)容健康、旋律優(yōu)美、難度不高、用詞規(guī)范，最好是學生喜歡的。

（3）寫作

運用歌曲教授寫作最好建立在前文所述的聽說和閱讀教學基礎(chǔ)上。學生熟悉了歌詞內(nèi)容和歌手的背景材料，他們在寫作時盡量模仿它的體裁和寫作方法，或利用其中的內(nèi)容、詞匯、表達方式。

三、學習策略有效實施，營造和諧教學氛圍

我們在實施“英文歌曲與課堂教學”的學習策略中，可喜地看到了課堂和學生出現(xiàn)新的變化，改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了師生間的距離，也拉近了學生與社會及生活的距離。

從新課程教學過程而言，英文歌曲與課堂策略實踐教學是以實踐能力、自主學習為重點建立一種新的教學方式。這種教學方式強調(diào)教學過程是師生共同發(fā)展的過程。由于學習方式逐步多樣化，學生樂于參與。在有趣實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。

從心理學角度來看，這種學習策略實施是符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律。教師創(chuàng)造了活潑多樣的讓學生感興趣的條件與氛圍，讓學生能夠?qū)嵺`他們自己感興趣的學習問題而進行學習，使每個學生的身心得到健康發(fā)展，真正做到面向全體學生，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，運用英文歌曲進行教學，不僅能使學生受到美好樂曲的熏陶，而且可促進學生對課文的理解，感染學生的情感，激發(fā)學生傾吐的欲望，對培養(yǎng)學生自主參與學習的積極性、創(chuàng)造力及思維能力都起到了非同尋常的促進作用。