英語作業布置的原則

張敬偉

摘要：作業作為課程的鞏固和拓展手段，在整個教學過程中起著非常重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，傳統單一的作業模式已不能適應新課程的要求，尤其是對操作性、實用性較強的英語學科更是如此。因此，我們在對教法和學法進行改革的同時，也不能忽視對作業的改革。現在絕大部分的教師仍然采用題海戰術，其結果空耗了學生大量的時間，并養成了學生應付和抄襲的不良習慣，這是有悖于學科作業的主旨的。那么，在新課改的形勢下，應該給學生布置怎樣的作業才能起到鞏固提高的作用呢？以下是筆者的幾點做法，和同行們分享交流。

關鍵詞：英語 作業布置 改革 方法

一、作業互批法

學完每個單元以后，筆者都要對每個單元的詞匯、短語及重點句式進行檢測。試卷下發以后，在老師的監督下，要求全體學生必須在規定的時間內獨立完成試卷，然后上交。課后老師在每個試卷上注上不同的名字，作為本張試卷的批閱者。放學時測試卷被作為當天作業下發，要求學生全部用紅筆批閱，打上“√”、“×”號，并把錯誤答案用紅筆改正過來。如遇有空缺題，要用紅筆幫該生寫出。此項作業的布置，不僅培養了學生認真細致的學習習慣，而且避免了作業抄襲現象，同時通過批閱其他同學的作業，優等生可以看到自己的優勢，增加學好英語的自信心。差等生會發現自己和別人的差距，化壓力為動力迎頭趕上。此外，教師通過對試卷的瀏覽，在同一時間既可以了解原學習者的學習問題，又可以使批閱者得到習慣、知識、心態等多方面的提高。

二、搜集

為培養學生的自學能力，老師經常布置預習作業，但預習效果并不令人滿意。我的做法是把預習作業更加具體化。比如，預習冀教英語七年級上冊36課時，要求學生通讀全課并弄懂本深講授內容，此外搜集一些與本課講授內容相關的圖片并用文字進行逐個描述。學生在報紙上、雜志上剪下了好多圖片，并模仿課本例句寫下了Ｗhat's he doing? He is reading.等等的句子。有些同學則用數碼相機拍攝了一些照片（媽媽在做飯，爸爸在讀報紙，爺爺奶奶在看電視，自家的小貓在吃東西），并在這些照片的下面附上文字說明，然后發到了我的郵箱。我通過對這些照片再加工，它們就成了我本課課件的一個組成部分。學習新課時，同學們看見自己拍的照片出現在大屏幕上，自豪感和成就感油然而生，學習積極性倍增。其他同學搜集的報刊雜志上的圖片則成了他們小組合作學習時交流和討論的內容。

三、描述

學習英語最好的辦法就是使用它。為了突出英語的實踐性原則，培養學生用英語做事情的能力，我更多地把“抄寫”作業改為了“使用”作業。冀教英語七年級第三單元Body and Feelings 中出現了大量的有關人體各部位名稱及描述的形容詞。為了使學生充分熟悉這些詞匯，又能避免反復抄寫帶來的厭倦心理，我布置的作業是，找出學生本人及父母的照片，首先把照片貼在作業本上，然后分別用學過的詞匯及句式進行描述。另外還可以在班上選擇一個自己最熟悉的人進入自己家庭進行描述。究竟誰會有幸進入同學家庭成為哥哥姐姐？明天通過課上交流，答案就將揭曉。學生的好奇心也成就了本節課的授課效果。這樣的作業是不是一舉兩得？

四、一石激起千層浪

新課標要求單詞教學一定要通過句式或語境來學習，孤立地背誦單詞會很容易產生遺忘。根據這一原則，在布置作業時，我要求學生復習單詞時做到詞不離句。比如，記憶dumplings 一詞時，要求他們寫出自己知道的所有與該詞相關的句子。如：I like dumplings. I don't like dumplings. Do you like dumplings? I like dumplings a lot.Dumplings are my favourite food.My favourite foodis dumplings. Would you like some dumplings? Dumplings are delicious. Look! They are making dumplings.通過此項作業的布置，既復習了詞匯，又復習了句式。一石激起千層浪的作業同時也培養了學生的發散思維能力。

五、試一試，你能行

授課教師究竟對知識目標執行得如何，那就要通過學生的作業來反饋了。本課的重點詞、詞組及重點句式到底是什么？發動學生通過反復朗讀課文自己去尋找，并把它們寫在筆記本上。第二天復習時，學生踴躍地說出自己的選擇。凡是被老師寫在黑板上的都是本課的重點，要求學生用紅筆畫“﹡”，漏掉的重點要及時補充。當然筆記上的“﹡”號越多，學生的成就感就越強。

六、聽力作業的布置

進行聽力練習是英語語言輸入的重要途徑之一。提高聽力能力對于培養學生的語感有著極其重要的意義。每學期初，絕大多數同學都能積極購買與課本配套的英語磁帶，但堅持聽的卻寥寥無幾。為了充分調動學生進行聽力訓練的積極性，努力提高學生的聽力水平，聽力訓練就成了家庭作業一個不可絕少的組成部分。筆者首先要求學生在作業本上抄寫聽力材料。抄寫時要預留一部分空缺，這些空缺可以是本課的重點詞或重點詞組，也可以是自己不太熟悉的詞匯或詞組。然后在家長的陪伴下，靜聽磁帶數遍，直至能把空缺全部填出。家長簽字后，第二天上交。

七、推薦好文章

眾所周知，學好英語的前提是要保證大量、有效的語言輸入量，即有良好的聽讀語言輸入環境。通過聽、讀兩個渠道由淺入深地向大腦輸入可理解的英語語言材料，保證語言材料在大腦中的逐步積累。從七年級下學期開始，我們增加了每周一節的閱讀欣賞課。閱讀材料全部來源于學生的推薦。要求每個學生每周至少要推薦一篇好文章。經學生代表及教師審查篩選后全部打印下發，并注上推薦者姓名。這一做法極大地調動了學生的閱讀積極性，提高了他們閱讀的廣度和深度，開闊了學生視野，提高了閱讀興趣。

八、互批作文

圍繞每個單元的話題都要進行寫作訓練。作文寫完后，我通常采用作文同桌互批法。這一作業的布置既可以讓兩個同學彼此分享他們不同的觀點，又可以彼此改正作文中的錯詞及錯句，達到共同提高之目的。同桌互批也使這一任務完成起來更為便利。

筆者認為，教師在布置英語作業時，要給學生留下更大的自主學習的空間，努力激發學生的創新意識，積極培養學生的探索精神，對學生長遠、全面的發展起到推動和促進作用。實用、高效、新穎的英語作業才能適應當今如火如荼的素質教育改革和新課程進一步推進的要求，真正地培養學生能力，為學生以后的發展打下堅實的基礎。