給學生插上奮飛的翅膀

楊瑞田

世紀之交，江澤民同志一再強調“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。他在中科院“迎接知識經濟時代，建設國家創新體系”的研究報告的批示中說：“創新意識對于我們21世紀的發展至關重要。”在視察北大時，他又指出：“創新，最根本的一條就是要靠教育?！倍F在頒布的語文新課程標準在指導思想上立足于素質教育和創新教育，全面揭示了語文學科素質教育的內涵，在注重語文素質教育的同時，更強調了創新精神和創新能力的培養。

這是黨和國家的聲音，作為基礎學科的語文教學，在新課程理念的沖擊下，要求我們語文教師在教學過程中，時刻想著要為學生插上奮飛的翅膀，注重其創新思維的培養。為此：

一、要樹立高中語文教學的創新意識

我們的課堂教學就是要把前人積累的寶貴經驗和精華傳授給學生，如果我們教師囿于舊習，缺乏想象，那就無法引導學生學會創新思維。我們要與學生一起樹立創新意識，著重培養學生的創造性思維。這就要求語文教師改變傳統的“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，開展民主教學，把教學過程變為發現問題，分析問題，創造性地解決問題的過程，積極引導學生探討和質疑，鼓勵學生求異和創新，與他們一道解決問題。如在《項鏈》教學中，本人故意漏了個“小”字，把路瓦栽夫人說成“資產階級婦女形象”。當時，很多學生并沒有在意，后來一位學生提出疑問：“她既然是資產階級，那為什么連件像樣的衣服都沒有，而且要去借項鏈而遭此不幸呢？”一語點破，從而激發了其他同學的探究熱情，這樣在后面的學習中，同學們對小資產階級的虛榮心理就有了進一步的認識。這就是培養學生探究，創新思維的一種體現。

二、語文教師要千方百計采取有效方法去訓練和培養學生的創造性思維

在語文教學中我們要打破舊的、傳統的單一的思維方式，利用聯想、想象、推想、猜想、發散思維與復合思維、逆向思維和橫向思維、直感思維和靈感思維等多種方式的訓練，從而激發學生創造性思維的火花。例如分析《裝在套子里的人》這一課時，最后講到“別里科夫死了”，這時給學生提出這樣的問題：“別里科夫從樓上摔下來并沒有受到致命的傷，而且還是安然無恙，為什么后來很快死去呢？”這個問題立刻引發了學生探究熱情，此時教師組織學生分組討論分析，最后得出幾點結論：①他是沙俄走狗，這樣寫，也影射沙俄政府很快會滅亡。②他膽小，怕別人說閑話，而憂郁致死。③連心上人都嘲笑他，覺得百無聊賴，以致精神崩潰。④平時只有別人怕他，現在卻被別人推打，取笑而想不開。這樣不僅加深了學生對課文的理解，更重要的是加強了橫向思維訓練，提高了綜合分析推理能力。

再如作文教學，一般采用“四步法”即寫——評——教——升華?！霸u”就是讓學生以小組為單位，相互評比同學作文，這樣就充分發揮了學生的主動性?！案摹钡倪^程，就是學生通過比較、啟發后，對文章的鑒賞有了一定的提高，再對原文進一步的修改和補充，最后再創造。經過這樣的反復訓練，學生的創造力不斷提高，發散思維和復合思維得到鍛煉。

三、在課堂教學中，教師要注意引導學生學會科學思維的方法

2001年教育部頒布的普通高中新課程計劃已將“研究性學習”列為必修課程。如何引導學生學會科學的思維方法，就成了擺在我們語文教師面前的新課題。

為此，我們在教學中，就要教會學生讀書的方法，讓學生掌握正確的讀書方法，以避免死讀書，讀死書。方法有很多，諸如設問尋答法、復讀深鉆法、開篇質疑法、設想閱讀法、批判活讀法、聯想比較法等等。只有這樣，才能將學生的形象思維轉移到抽象的、聯想的、創造性的思維方向，由初級的形象邏輯思維轉移到高級的辨證的邏輯思維方向。如《祝福》教學中，教師先設計問題“誰殺死了祥林嫂”，然后組織學生討論分析。首先，祥林嫂第一次流落魯鎮就讓魯四老爺皺眉，再次流落魯鎮，不但讓魯四老爺討厭，其悲慘的遭遇更成為全鎮人的笑料，這是封建禮教害了她；其次，祥林嫂兩次失去丈夫后，一次逃跑，一次被趕，流浪在外，這是夫權害了她；第三，祥林嫂相信柳媽關于兩個男人爭妻的話，捐門檻失敗，以致精神深受打擊，這是她自己害了自己。外因和內因結合，于是祥林嫂在一個大雪紛飛的祝福夜凄涼死去。這樣學生學會了理性分析，掌握了科學思維方法，提高了遷移創新能力。可見創新思維不是自發的，而是靠多維觀察思考引發的，我們在教學中要注意引發學生質疑——思考（聯想）——求解，學生的創新思維才能得到進一步鍛練。

有人說：“人類知識是發展的，答案是永遠記不完的，只有記住了尋求答案的方法，才能不斷找到新的答案，創造新的答案?！蔽覀兘處熤挥性诮虒W中運用各種行之有效的方式、方法去引導、訓練、培養學生的創造性思維，才能為國家培養出具有創新精神和創新能力的合格人才；才能使我們的學生長出奮飛的翅膀，翱翔于藍天，去開創新的天地。