創(chuàng)設(shè)學習情境　激發(fā)學習興趣

唐海紅

新目標英語《Go for it》采用任務(wù)型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化學習程序，增加了復習單元、文化背景知識和學習策略及任務(wù)型學習成分和語篇輸入。因此學生置于運用語言的活動中去分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以達到真正掌握英語的目的。這一切都得靠發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣，便其形成良好的學習動機以及教師為學生創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實現(xiàn)。學生學習的專一性、高度的注意力，是他們學習好的關(guān)鍵。興趣是學習活動中一個重要的心理因素，可以起到內(nèi)驅(qū)和強化的作用，快樂地學習，在學習中獲得快樂，這是課堂教學中所追求的效果。

一、創(chuàng)設(shè)一個學英語、用英語的環(huán)境

首先在教室內(nèi)設(shè)置英語墻報、英文標語、英語畫刊等，對各物品貼上英語名稱的識記，設(shè)置合作學習的寬松環(huán)境，營造輕松民主、師生互動的課堂氛圍。課堂上運用歌曲、掛圖、投影儀等多媒體等創(chuàng)設(shè)情景，用英語扮演角色，用英語回答問題，用英語進行思維和想象。在教室外開辦“英語角”，師生之間、同學之間在校內(nèi)外常用英語進行會話。為了開拓學習資源，教師可以充分利用圖書館、因特網(wǎng)、社區(qū)等資源，豐富學生的知識與經(jīng)驗，增加新鮮的智力刺激。如一次下午上英語課之前，面對已學習累又有點困的學生，我就引導學生說chant：“Hi, Hi, Hi！Listen carefully：study hard, you will be good, good, good.”使學生的精神和學習注意力即刻提高起來，以飽滿的姿態(tài)開始這節(jié)課的學習。在給學生講授完八年級上冊第7單元How do you make a banana milk shake?之后，有的學生回家時與同學就How to make dumplings? 在電話里用英文交談了起來。這些表現(xiàn)正是學生學習英語后一種自我追求、自我完善、自我提高的表現(xiàn)。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，使語言實踐內(nèi)化

新目標英語不只是看一節(jié)課教的內(nèi)容多少，最重要的是在實踐中能用多少，這種“學會”、“能用”就是“內(nèi)化”。為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優(yōu)化教學內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，優(yōu)化“識記——操練——運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。

優(yōu)化教學內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學內(nèi)容具有親切感，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲、強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索。因此，創(chuàng)造性地鉆研教學內(nèi)容，在利教、便學、易記上下工夫，在培養(yǎng)學生能力上下工夫，是切實有效地提高英語教學質(zhì)量的有效途徑。

優(yōu)化教學手段，必須充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發(fā)學生的學習興趣。如聽錄音、看投影、角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統(tǒng)一起來，使課堂教學在全方位、多層次的活動中輕松愉快地進行。

優(yōu)化教學過程，必須把重點放在提高學生語言運用的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記、而要從識記、操練向運用飛躍，要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運用。必須通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，這些都是提高學生學生語素質(zhì)，實踐英語“內(nèi)化”的重要舉措。

教學有法，教無定法，課堂教學也是一種“蒙太奇”藝術(shù)，教師在課堂上將各種不同的活動有機地組接起來，使之產(chǎn)生連貫、呼應、懸念、對比、暗示、聯(lián)想等功能。活動之間既要絲絲相扣，又要循序漸進。教師只是引而不發(fā)，聲東擊西，給學生留有自我內(nèi)化的空間，任務(wù)型教學是一種方法，就讓我們在教學中做到：落實中發(fā)展，活動中運用。