巧用心理學知識　為教學工作助跑

崔　忠

摘要：高中政治課教學模式的變化，要求我們高中政治教師恰當地運用一些心理學知識，針對學生的自卑與自負心理，對癥下藥、激發情趣，更好地發揮教師的作用，完成“教書育人”的光榮使命。

關鍵詞：變化 掌握與運用 效果

隨著教育改革的進一步深入，高中政治課教學模式也在悄悄發生變化———由以前的傳統教育方式向注重學生綜合素質教育轉移。對于我們高中政治教師來說，具備一定的心理學知識，恰當發揮心理咨詢的作用，能夠更好地發揮教師的作用，而且掌握這些知識對于授課來說，也能起到事半功倍的作用。

剛剛步入高中的學生在學習、生活方面發生了很多變化，所以他們會感到有一些不適應。學科的分類比以前顯著地增加了，以前的學習方法也可能不再適應了，導致一些學生的學習積極性下降，學習成績下降，使他們感到茫然，不知所措。另外，在集體關系上的變化也會引起學生的不適應。我們這所中學是一所地處城鎮交界地區的高中，學生來自各個地方，并且絕大部分住校。這時候，由于班主任老師不可能再像家長一樣給學生更多的照顧，而是通過班委會、學生干部集體來實現對班級的領導，這就要求學生具有更大的獨立性、主動性和積極性。可能會有一些學生由于自身的能力問題，懷疑自己被集體所拋棄，開始對自己喪失信心，從而引起學習成績下降、違反班級紀律等現象產生。這種現象蔓延開來就會導致在工作與學習中由于缺乏斗志與競爭力從而形成自卑心理。自卑，是個人對自己不恰當的認識，是一種自己瞧不起自己的消極心理。在自卑心理的作用下，遇到困難、挫折時往往會出現焦慮、泄氣、失望、頹喪的情感反應。一個人如果做了自卑的俘虜，不僅會影響身心健康，還會使聰明才智和創造能力得不到發揮，使人覺得自己難有作為，生活沒有意義。所以，克服自卑心理是一個重要的心理健康問題。

怎樣才能使學生從自卑的束縛下解脫出來呢？我認為：教師并非只有在課堂上才能發揮自己的作用，在課下的日常工作中也能使自己的感染力加強。比如針對學生中間出現的一些心理障礙問題，做一些恰當的、積極的工作，就可以調動學生的積極性，提高課堂學習效率。解決自卑問題，首先要積極引導學生正確評價自我。充分認識自己的能力、素質和心理特點，要有實事求是的態度，不夸大自己的缺點，也不抹殺自己的長處，這樣才能確立恰當的追求目標。特別要注意對缺陷的彌補和優點的發揚，將自卑的壓力變為發揮優勢的動力，從自卑中超越，提高自信勇氣。要相信自己的能力，學會在各種活動中自我提示：我并非弱者，我并不比別人差，別人能做到的我經過努力也能做到。認準了的事就要堅持干下去，爭取成功；看到自己的能力，變自卑為自信。積極與人交往，不要總認為別人看不起自己而離群索居。能不能從良好的人際關系中得到激勵，關鍵還在自己。要有意識地在與周圍人的交往中學習別人的長處，發揮自己的優點，多從群體活動中培養自己的能力，這樣可預防因孤陋寡聞而產生的畏縮躲閃的自卑感。我們還可以配合教材對學生進行一些積極的心理暗示引導，如：市場經濟條件下分工與合作的發展、競爭與破產等等，告訴他們這些都是正常的，并同時傳授一些適應他們的學習方法。根據實際情況，采取適當的措施，幫助學生更好地適應這些變化，既能激發他們的興趣，又能提高教師自我的人格號召力，有助于教學活動的順利開展。

另外，考入我們中學的學生，在初中階段往往是各個學校的學習優秀者，因此來自家庭、學校、社會的贊揚遠遠多于批評，久而久之，使他們感覺自己擁有特殊的優越感，處處高人一等，從而使他們形成自負的心理。我們知道，競爭可以克服惰性，競爭讓人們滿懷希望，朝氣蓬勃，這是一種健康的心理。但是，有競爭，就會有成功者和失敗者。由于我們的學生中一部分自負的心理存在，造成只能贏不能輸的極端心理。看待競爭，關鍵是正確對待失敗，要有不甘落后的進取精神。對自己要有一個客觀的、恰如其分的評估，努力縮小“理想我”和“現實我”的差距。在制定目標時，既不好高騖遠，又不妄自菲薄，要把長遠目標與近期目標有機地統一起來，腳踏實地一步一個腳印地做起，這樣才有助于“理想我”的最終實現。在競爭中要能審時度勢，揚長避短，很可能就造成“柳暗花明又一村”的新局面。

以上這些現象都是在學生身上符合規律的一些變化。心理學認為:利用學生積極的心理自我暗示可以達到意想不到的效果。針對這些現象，我們可以巧妙地運用一些心理學方面的知識，對他們進行積極的教育和引導。 親其師，信其道。經過一段時間的實驗考察，我所教的幾個班中出現了一大批在各方面都有顯著進步的學生。

總之，政治教師掌握一些心理方面的知識，不管是從授課方面，還是幫助學生健康成長方面，都是很及時、很必要的。多給予學生一些關心與愛護，教師的作用就會由課堂發展到學生的成長過程中，其影響意義是非常長遠的！希望有更多的政治教師能恰當運用心理學的知識到教學工作之中，以更好得完成“教書育人”的光榮使命。