淺談農村小學樂趣作文教學

陳偉堅

在農村語文教學中，作文教學是一個令老師頭痛、學生害怕的環節。經過幾年的大膽摸索和實踐，我發現作文教學其實也可以充滿樂趣，只要教會學生留心周圍的一切事、物、人、景，從中品出“趣”味，這樣學生下筆自然就會有話可說，有話可寫。

一、積累詞句之趣

古人曰：讀書破萬卷，下筆如有神。廣泛的積累是幫助學生克服詞、句缺乏的前提。農村學生的課外書籍較少，我在班中開設了兩個“分享臺”。一個是讓學生記錄平時的點滴生活，鼓勵他們主動在課前朗讀出來，調動大家與人分享“寫作之樂”的積極性；另一個是讓學生把自我感覺較美的好文段寫在班級“分享本”上，讓其他同學匿名評價后在班級里傳閱。這樣既可以鼓勵學生進行寫作，又可以讓學生通過閱讀，獲得間接經驗，積累必要的語言材料及寫作技巧，同時還可對學生進行思想品德教育，讓他們懂得和別人分享的快樂。除了“分享臺”，我還讓學生每人準備一個“采蜜本”，指導學生把學到的好詞、佳句進行積累。利用“采蜜本”進行“采蜜”，可以從一年級開始，讓學生在學習中把在語文書、課外書中發現的好詞、佳句記下來，并在早讀時讀一讀，在課間時互相考一考、比一比，這樣學生既鞏固了基礎知識，又在為寫作積累，積少成多，寫作時就不愁沒詞沒句了。對于這些好詞、好句，我就讓學生進行積累一朗讀—欣賞—反芻一消化，慢慢將其轉換成自己的語言，這樣，他們在寫作時就能信手拈來，巧妙運用。這是積累之趣。

二、采擷生活素材

著名教育家葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，源泉豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”所以我們要讓學生去觀察生活、豐富生活、感受生活，積累寫作素材。

農村的孩子雖然沒有去過大公園、博物館、海底世界，但是他們卻能與大自然零距離接觸，這里有綠油油的樹木、禾苗、野草，有各種各樣的野花、菜花，有會唱歌的小鳥、蛐蛐、青蛙、公雞……農村的孩子雖然沒有大堆的玩具，但卻會動手用木頭做出陀螺、手槍，用泥巴做出汽車、房子，用蘿卜、葉子做出水車；農村的孩子雖然沒有美味的漢堡包、薯條，但他們卻能自己用破瓦罐燒豆子，用泥窯烤紅薯……可是學生卻沒能好好利用這些寫作素材。于是我就鼓勵學生從生活中吸取有趣的素材，讓學生從平淡如水的生活中體會樂趣。用眼睛去看世界，學生會發現自己身邊的世界如此多姿多彩，獨一無二；用耳朵去聽世界，學生會發現那雨后“呱呱呱”的青蛙叫聲，那早晨“吱吱喳喳”的小鳥叫聲同樣也是一曲美妙的交響曲；用心靈去感受世界，就會發現自己的身邊同樣有著高尚的人、有趣的事、自然的美……生活中的點滴都能引發學生的許多感受。他們平時司空見慣的一些事，如插秧、放牛、抓魚等也同樣是樂趣多多，這是發現之樂。

三、引發創作樂趣

想象是創造的前提。活潑多樣的作文形式，會讓學生有更廣闊的寫作空間。教師在上課時，可根據課文內容，在學生認知的基礎上，結合農村特色，適時讓學生放飛想象，寫出農村孩子獨特的視角和感受。如上完《凡卡》一課，讓學生進行習作《假如凡卡來到我身邊》，學生寫出了帶凡卡去抓魚、掏鳥窩等貼近農村生活、充滿農村趣味的文章，讓人備感自然、親切……這樣的練筆機會實在太多了。春天到了，我給學生布置了一條特殊的作業——“尋找不一樣的春天”。學生通過留心觀察，寫出了《鳥兒與山泉的歌唱比賽》《小池塘的歡叫》等文章。另外，還可以讓學生聯系生活實際，放飛想象，引發思考，激發愛心，如學生根據清掃牛欄的生活實際，寫出《牛兒的申訴》《給牛的一封信》等好文章。同時，我還結合自然課進行科學實驗，利用體育課進行比賽，豐富學生的生活，充實學生的內心感受，讓學生從中發現美、欣賞美、感受美。感受了寫作素材，由見到做，由做到思，由思而感，由感而寫，學生寫作就不會覺得痛苦了，抄襲的現象也基本杜絕了。這是體驗之樂。

四、側重放飛想象

學生有了素材，有了深刻體會后，我們就可以根據學生天真好奇的心理特點，引發他們的想象思維，讓他們合理而自由地暢想。在教學中，我常常布置學生寫想象作文。想象作文可分為童話作文、虛擬作文和游戲作文三類。這些作文方式都很貼近孩子的心靈，很容易激發孩子們的想象能力，讓他們自由展開，充分發揮自我的獨特思維。學生看到此類作文題目，往往會興趣極高。欣然提筆。學生對生活充滿好奇心，想象作文則是學生富有個性化的一個展示平臺。如進行創作《青蛙歷險記》《長翅膀的鞋》等，學生能從自己的視角，寫出具有農村味道的想象作文，頗有特色。這是放飛夢想的自由之樂。

農村具有其獨特的人文環境，這就為教學提供了更為廣闊的天地。只要我們老師盡可能地挖掘它，從各種感官刺激學生，讓其獲得深刻的感受，從中品“趣”，從“樂”出發，就一定能引導學生寫出有特色的作文。

(責編藍能波)