農村小學?“243”工作思路的思考與實踐

侯成添

新課程實施以來，小學教育教學異常活躍，城區學校錦上添花，不少農村小學卻很難跟上新課程的節奏。筆者經過認真觀察，反復思考，在學校推出并實施了“243”工作思路，取得了較大的突破。“243”是“二得四要三瑯瑯”的簡稱。“2”即“二得”，“一得”是使教師的專業技術得以發展，“一得”是使學生的良好習慣得以養成。“4”即“四要”：人要平安，地要干凈，教學常規要實，校本教研要活。“3”即“三瑯瑯”，是指校園文化建設的效果，表現為書聲瑯瑯、歌聲瑯瑯、笑聲瑯瑯。“243”有機結合，體現了以人為本，凸顯了學校教育教學的中心和校本教研在新課程實施過程中的重要作用，表現為內容和形式統一，過程和結果并重。

一、“二得”充分體現了農村小學以人為本的新課程教育理念

學校教育的主體是“人”，即教師和學生。以人為本，師生互動，教學相長，和諧發展，是新課程所倡導的教育理念。作為學校的經營者，一定要努力讓教師和學生都得到發展。教師發展是實現學校發展、學生發展的重要前提與保障。如何讓學校成為師生共同經歷生命成長的地方，讓教師感受職業生涯的幸福，應成為學校經營者不斷思考與探索的問題。區域性教研活動的開展，使相鄰的兩所村小學互訪互學，共同交流，中心校的領導和骨干教師要到位進行指導和交流，努力做到既有實效性又有針對性。學生的成長，就是良好習慣的養成。影響學生做人的好習慣有10種，如誠信、禮貌、愛心、樂觀、理財、自信、堅強、謙虛、寬容、責任心；做事的好習慣有6種，如做事有計劃、珍惜時間、自主選擇、自我反省、自我管理、抵抗挫折；學習的好習慣有14種，如耐心、專注、觀察、記憶、思考、想象、創造、勤奮、預習、復習、閱讀、質疑、解惑、自我激勵；交往的好習慣有6種，如與他人交往、傾聽他人、與他人分享、與他人合作、幽默、感恩他人。重慶市有一所叫謝家灣的小學，大膽地提出了“六年影響一生”的辦學理念，他們認為“六年”與“一生”之間不僅僅是時間的聯系，也是教育觀念、教育技術、教育方法的內在聯系。鑒于此，我們學校制定了一整套系統的學生習慣養成的行為和認知要求，分年級循序漸進，并有機地滲透在各科的教學當中，組織各種各樣的活動，取得了較好的效果。

二、“四要”實現了農村小學教育內容與形式的有機統一

“人要平安，地要干凈，教學常規要實，校本教研要活。”這既是學校工作的內容，也指出了學校工作的形式，簡約而形象，一目了然。學校要高度重視安全教育和管理，確保師生平安。不少農村學校沒有圍墻，沒有大門，學校的周邊又有一些水塘，這就需要學校花大力氣提高學生的安全意識，培養良好的安全習慣以確保學生的平安。對教師也要“約法三章”，如上課不能“缺斤少兩”，不能體罰學生等。為確保落到實處，學校把此項作為考評教師的重要內容之一。“地要干凈”主要是指重視環境的保護和整治，尤其是注意校園及周邊環境的保潔，良好的環境對學生的成長起到很好的熏陶作用，是一種“無聲勝有聲”的教育。學校把“地是否干凈”作為檢查學校管理的首要內容，進而延伸到內務是否整潔，物品擺放是否有序等。教學常規是教學的基本規律、基本要求，是教師履行職責的具體體現，是學校實現科學管理的必要措施。規范化的教學常規可以激發教師的潛能，促使教師自我學習，自我反思，自我成長，自我完善。抓常規看似毫不起眼，但非常重要，學生的成長、教師的發展就寓于此。教學常規管理貴在精細，重在過程，關鍵在落實，難在持之以恒。

學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的。校本教研為了學校，立足于學校；為了教學，立足于教學；為了學生，立足于學生。教師進行教育科研應該從開展小問題研究開始，靈活自由。立足于實踐而回歸于實踐，從小處著眼，從實處著手，從真處求實效。

三、“三瑯瑯”指導了農村小學校園文化建設的具體行為

北京師范大學教授肖川博士認為：優秀的學校，文化是寬松、寬厚、寬容，自由、自主、自信，溫情、溫暖、溫馨，成功、成長、成人；學校應是笑聲瑯瑯、書聲瑯瑯、歌聲瑯瑯，讓校園生活成為每個人終身的美好記憶。

農村小學是廣大農村地區不多的文化單位，是孩子們最快樂的地方，是孩子們最想去的地方，是能讓孩子們健康成長的地方。然而，由于很多實際的原因，不少學校條件差之甚遠。“三瑯瑯”并不強調很華麗的外表，而是在理念上作了很形象的指導：讓孩子們多讀書，讀好書，讓孩子們快活地活動，盡情地歡樂，構建真切、樸素的和諧校園。

農村小學條件相對落后，但也有其自身的優勢，也有著城區學校不可多得的教育資源。只要我們認真負責，頭腦清醒，善于從繁雜的日常事務中理出工作思路，處理好各種關系，調動好各種力量，一定也能辦好人民滿意的教育。

(責編韋春艷)