對河北省高校大學生健美操參與動機的探析

祁　寧　王　樂

健美操運動自興起以來，便以強大的生命力迅速在全世界流行。到目前為止，健美操不僅在歐美等發達國家高校蓬勃發展，而且在一些發展中國家和地區的高校也得到不同程度的開展。我國高校健美操教學的宗旨是要完成體育教學的任務，并實現高校健美操與終身體育接軌，使健美操成為貫穿人的一生的生活內容，豐富文化生活，調節身心，使它成為提高生活質量的重要手段。健美操不僅可以使大學生在校期間身心得到全面發展，以健康的體魄完成學習任務，而且在走上工作崗位后，可以根據主客觀的條件，科學地、獨立地進行健美操鍛煉，繼續保持與改善健康狀態，使健美操這項運動成為大學生進入社會后身體鍛煉的一種自覺行為。

終身教育理論認為，學校教育的意義在于在限定的教育階段里，培養學生具有在各種環境下進行自我學習和自我發展的能力。作為高等教育有機組成部分的高校體育，也應當以終身體育作為指導思想。但多年的實踐告訴我們，高校體育的不成功之處就是學生走出學校后與體育無緣。如果學生的體育鍛煉習慣和能力在學校期間都維持不了，就更談不上適應社會發展的需要了。動機是學生從事學習活動的內部推動力，是影響教學質量、教學效果的主要因素之一，它對以身、心兩方面全面參與為特點的體育教學的影響尤為突出，直接關系到體育教學中學生注意力的集中、運動負荷的承受、生理極限的克服以及學習熱情的保持等方面。運動參與動機是學生主動參與體育活動的內部動力，是大學生進行體育活動的必要條件。只有提高學生的運動參與動機，才能提升體育課的教學質量，促使學生自主參與體育活動，自覺貫徹“健康第一”的指導思想。

一、河北省高校大學生健美操參與動機的概述

對任何運動行為的研究都離不開對行為動機的分析，我們可以這樣來理解和界定健美操參與動機，它是指個體通過直接或者間接地參與健美操運動或與健美操有關的事物，從而形成的對健美操運動的認識、意向和決策的總和。它起源于人們對健美操的初級認識過程，形成于人們在實踐活動中對健美操本質和內在規律的高級認識過程中，并隨著健美操知識和技能水平的提高，不斷加強對健美操的整體認識，促進自身健美操參與意識發展和自我完善。

河北省高校大學生健美操參與動機類型分為：健康動機、娛樂動機、交往動機、競爭動機、精神寄托動機五大類。所謂健康動機，是指人們去主動參與體育鍛煉的行為是為了獲得身體的健康。娛樂動機，是指人們去主動參與體育鍛煉的行為是為了獲得精神的愉悅。交往動機，是指人們主動參與體育鍛煉的行為是為了增進社會交往。競爭動機，是指人們主動參與體育鍛煉的行為是為了參與在運動中的競爭、展現自我能力、實現自我價值。精神寄托動機，是指人們主動參與體育鍛煉的行為是為了將精神寄托在體育鍛煉中，排遣其他方面的壓力獲得精神的解脫。根據調查數據顯示，河北省高校參與健美操的學生對于動機的傾向不同，但是從總體上分析對于提出的健康動機、娛樂動機和人際交往動機的認識較為統一，以上的三類動機在調查結果中分別排在前三位。對于競爭動機和精神寄托動機，學生的認識不一，這兩項分別排在后兩位并且相互之間差異很小，這兩項百分比的絕對值差距不超過兩個百分點。對健康動機、娛樂動機、交往動機的偏重表明高校學生參與健美操鍛煉的過程中大多數人的目的是統一的，他們重視健美操的強身健體功能，并能在體育鍛煉中重視尋找樂趣，增進社會交往。

二、影響大學生健美操參與動機的主要因素

（一）健美操的特性

健美操的特性主要包括：高度的藝術性；強烈的節奏性；廣泛的適應性和針對性；健身的安全性。健美操的藝術性是指它是一項追求人體健與美的運動項目，主要體現在其“健、力、美”的項目特征上。健美操動作協調、流暢、有彈性，使練習者不僅鍛煉了身體、增強了體質，而且從中得到了“美”的享受，提高了審美意識和藝術修養。這是使健美操不同于其他運動項目，也是大學生喜愛健美操運動的原因之一。健美操可以在符合人體生理和解剖特點的前提下，隨心所欲地組合和編排，運動量可大可小、容易控制，因此對各個年齡層次、不同性別、不同身體素質、不同技術水平的練習者都適合。健美操的練習形式也很隨意，可以多人，也可以單人進行練習。健美操可以全面地鍛煉身體，也可以針對一定的部位進行訓練。但是由于健美操是一個新興的體育運動項目，它開展的歷史相對其他項目來說是非常年輕，也正是上個世紀末到本世紀初，才開始有了飛速的發展，許多學生接觸健美操的時間比較短。

（二）校園環境

心理學的研究表明：環境可以直接影響人的行為，學校的教育環境是學生價值觀、興趣及行為、習慣形成的土壤。教育性是校園文化固有的特征，它從產生之日起，就成為學校教育的組成部分，它與德育、智育、美育相結合，形成了學校教育的重要內容。校園健美操文化，必然具有對大學生的教育功能，關鍵是它的表現形式往往是隱形的，是通過無意的、非特定心理反應機制影響大學生的。

大學生在健美操文化環境中學習生活，健美操以文化的形式散發信息，伴隨左右，長期日積月累，大學生就會在不知不覺中受其感染、暗示，或對其進行模仿，實現著文化的沉淀，這個過程和結果是學生察覺不到的。因此要加大健美操的宣傳力度，創設和突出大學校園健美操文化氛圍。

場地、器材是校園環境的一個重要因素。調查結果顯示，場地器材設施都比較優秀的高校，基本上能夠滿足學生需要。反觀其他一般院校，場地器材就相對缺乏，不能滿足學生們參加健美操所需要求，從而影響了大家參加健美操的動機。

（三）學生自身特點

大學生的身體的生長發育已接近成年人，體力的發展已達到本人的最高水平。隨著生理發育的日趨成熟，給他們的心理發展帶來了微妙的影響，“生理—心理”的聯動反應在體育活動中比較突出。男同學追求健壯的體格，講究舉止的風度，力求瀟灑，在體育運動的激烈對抗中表現自我，發揮自我;女同學追求苗條的身材，講究舉止的端莊，力求健美。他們在豐富多彩的體育活動中，既造就了健康的體魄，又形成了以下的特點：男生喜歡對抗性、力量性、刺激性較強的體育項目，而女生喜歡柔韌性、協調性、趣味性較高的體育項目。大部分學生認為健美操是女生的運動，這與健美操在我國發展初期，只重視提高協調性，動作較為女性化，忽視力量，而導致與男性的生理特點不相符合，也由此形成了觀念上的誤區，認為健美操是適合女生、不適合男生的體育項目。由此可以得出，性別是影響大學生健美操參與意識的一個重要因素。

（四）健美操教學

教師和學生是教學系統不可缺少的主要因素，缺少任何一方面都構不成教育。教師在教學內容和教學方法上占有主動地位，健美操教師的素質高低，直接影響健美操教學的好壞，從而也會間接地影響到大學生健美操參與動機水平。健美操的內容豐富多變，可以適應不同水平和不同要求的學生，這是健美操的一個重要特點，但是目前高校健美操課的教學內容多以教授一兩套操為主，實行一刀切，并沒有開展豐富多彩的教學內容，不能滿足部分大學生的要求。在調查中很多男同學認為健美操比較女性化，只適合女性運動，正是由于這種健美操教學內容的局限性，導致學生對健美操片面的認識，使很多男同學選健美操課的比率非常低。

健美操理論課的教學是提高大學生健美操知識水平的一個重要手段，也是提高大學生健美操參與動機的一個有效途徑。通過健美操理論課的教學，可以加深大學生對健美操的認識，加深對健美操的理解，用準確的思維方式、思維活動去認識健美操，指導健美操運動，達到學習鍛煉的目的。目前理論課的教學情況不是很理想，由于傳統的教學觀念，教師只注重技術課的教學，對理論課教學重視程度明顯較低。目前理論課的教學只是介紹一學期教學內容的安排，并講解一些注意事項或在技術課中進行一些簡單的介紹，沒有把理論課作為專門的知識向學生進行傳授。

健美操教師在教學中忽視對學生健美操參與動機的培養。盡管現在人們對“素質教育”和“終身體育”越來越重視，但是長期以來受到傳統教育觀念影響，課堂教學只重視身體素質的提高和健美操運動技能的掌握,而忽視對學生健美操參與動機的培養，學生總是跟隨著教師進行練習，離開教師，就無法獨立、自覺、科學地參與健美操運動，所以大部分學生走入社會無法參與到健美操運動中，健美操的運動對他們來說就到此結束。

根據分析與研究得出這樣的結論：健美操參與動機，它是指個體通過直接或者間接地參與健美操運動或與健美操有關的事物，從而形成的對健美操運動的認識、意向和決策的總和。河北省高校大學生對于健康動機、娛樂動機和人際交往動機的認識較為統一，對于競爭動機和精神寄托動機，學生的認識不一；健美操特性，場地、器材及學生特點作為幾個重點因素對大學生健美操參與動機的產生起著重要影響。

由此建議：加快學校相關場地器材的建設；介紹有關健美操方法的知識和練習方法，使學生充分了解健美操的鍛煉價值和意義；組織教學比賽,促進相互交流。目前大多數院校沒有開展這方面比賽,這將阻礙學生學習健美操的興趣和健美操運動的廣泛開展；從健美操本質特點出發，給學生講解健美操的普遍使用性，消除學生對健美操性別差異的認識。

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（作者簡介：祁寧（1977—）女，漢族，河北保定人，河北大學體研部講師，碩士，主要從事體育教學與訓練。王樂（1974—）男，漢族，河北保定人，河北金融學院體育部講師，主要從事體育教學與訓練。）