讓語文能力與人文素養共同提高

白志峰

《鞋匠的兒子》是語文六年級的一篇課文，這篇課文主體部分是人物的對話。怎樣設身處地地理解對話情境以及林肯演說內容背后彰顯的人格魅力呢?這是本課教學的重點和難點。如何解決這個問題，我在教學本課時，做了以下兩方面的嘗試：

一、深思生情，提升口語交際能力

隨著年齡的增長，六年級的學生不管是知識面的廣度還是認識的深度都在不斷提升，對一個問題常會深入思考，并組織語言，以求更縝密的回答。在上了《鞋匠的兒子》這一課，我深深地體會到，留給學生充裕思考的時間，會讓學生有所得、有所悟。

案例一

在教學第一段時，當我提問：“你是一個旁觀者。你有什么想說?”后，教室里一片靜默，出乎我的意料，如此簡單的一個問題，竟出現了冷場。我以為學生沒有認真讀課文，就耐心地等待了幾分鐘。

“我想對那個傲慢的參議員說：不管是誰，不管他地位有多低下，只要有能力領導一個國家，都應該支持他。”

“我想質問那些參議員：你還沒有看到林肯怎樣管理這個國家，怎么能亂下定論呢?”

“林肯可以沖下演講臺與這些參議員對質!”

原來學生靜默的原因是在思考：作為旁觀者，對林肯的就職是支持還是反對?想對參議員說還是想對林肯說?這個“靜”的過程是深思的過程，是情感醞釀的過程，是語言組織的過程。如果沒有這個過程就沒有如此出彩的回答。

深思后學生開始融進了課文，走進了參議院。我緊接著說：“你們如此義憤填膺，可以理解。但是，作為一個總統，林肯能站在演講臺上以牙還牙嗎?”

學生沉思片刻。

“如果這樣。就會激起那些參議員的不滿。”

“如果我是林肯的支持者，看到林肯這樣的行為，會對他很失望。”

我追問：“為什么讓你失望呢?”

“到底是鞋匠的兒子，素質有限。”

“他這樣沉不住氣，能領導好這樣大的國家嗎?”

然后我相機點撥：“是呀!作為總統如果沒有沉著鎮定的品質、坦蕩寬廣的胸懷，遇事好沖動，不僅贏得不了尊重與信任。反而會令支持他的人失望。那么，林肯是怎樣做的呢?請自由閱讀3、4、5自然段。”

這段參議員羞辱林肯的話，雖然不是重點，但作為事情的起因，應該引導學生由此走入故事的情境，心理產生共鳴，才能主動參與。只有全身心地沉浸，才能潛移默化地被林肯的人格魅力所感染，獲得精神力量。首先以“思”為核心，創設情景，設身處地地感受林肯的處境。這一想象過程放在課堂的開始，出現了所謂的“冷場”，但這是思考，需要靜靜的環境，這樣才能深思，才能投入。學生進入情境后義憤填膺，是“情”之所至：而后分析林肯是否該以牙還牙時的冷靜，是“理”之必然。這個環節依托語文學科的工具性，學生的交際能力得到了培養。這樣，學生明白了什么樣身份的人在什么情況下以及什么樣的場合講什么樣的話，這是語言的藝術，需要智慧。至于林肯是怎樣處理這件事的，既順理成章地導人下文，又激起學生的閱讀興趣，調動了學生的積極性。

二、以情育德，培養學生人文素養

在越來越重視“以人為本”的今天，語文課程除了具備工具性還具備人文性，它是培養孩子人文素養的重要橋梁。《鞋匠的兒子》一課，只有理解林肯演說內容背后彰顯的人格魅力，才能真正感染學生。

案例二

《鞋匠的兒子》這篇課文教學的重點及難點是對林肯的三段演說詞的理解。這三段話簡短而樸實，看似普通，卻意味深遠。我提出一個總問題：“你感受最深的是哪一段?為什么?”然后，給予充裕的時間讓學生自己去讀、去品、去悟。

面對議員的侮辱，不信任，學生在認真品讀了第一、二段話后感受頗多：

“我感受到林肯很愛他的父親。”

“林肯感激侮辱他的參議員，這是多么的寬容大度呀!”

林肯的人格魅力，學生很容易感受到，也接受了人性美的熏陶，潛意識中明白做人要寬容而不軟弱，自信而不自大，懂得感恩，懂得相互幫助。

再次深入引導學生思考，還有什么感動了參議員?要讓學生能從這看似普普通通的演講中更深刻地理解他說話的含義，感受他的這種寬容是一種智慧與自信的堅韌，對處在不一樣的政治文化背景以及年齡、身份的差異的學生來說，理解似乎有困難。

在討論“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術”這句話時，我提出問題：“什么叫藝術?想象一下，父親怎樣進行工作?”學生回答：

“仿佛看到父親笑容滿面，哼著小曲，在開心地修著鞋子。”

我繼續追問：“林肯在父親身上學到了什么?”

“學會了做什么事要熱愛它，都要專心。”

我小結：是呀!林肯在告訴所有的人，他做總統也要像父親做鞋那樣投入，這樣才能成為一流的總統。這樣，參議員是不是對總統更有信心了呢?

抓住“做鞋子的藝術”，引導學生真正走進林肯的內心世界，感受不管什么事只要投入熱情、專注，就能干好的道理。一堂課就是一次精神之旅，良好的道德品質就這樣在與老師、書本與主人公的情感交流對話中逐漸培養起來。