讓語文能力與人文素養共同提高

白志峰

《鞋匠的兒子》是語文六年級的一篇課文，這篇課文主體部分是人物的對話。怎樣設身處地地理解對話情境以及林肯演說內容背后彰顯的人格魅力呢?這是本課教學的重點和難點。如何解決這個問題，我在教學本課時，做了以下兩方面的嘗試：

一、深思生情，提升口語交際能力

隨著年齡的增長，六年級的學生不管是知識面的廣度還是認識的深度都在不斷提升，對一個問題常會深入思考，并組織語言，以求更縝密的回答。在上了《鞋匠的兒子》這一課，我深深地體會到，留給學生充裕思考的時間，會讓學生有所得、有所悟。

案例一

在教學第一段時，當我提問：“你是一個旁觀者。你有什么想說?”后，教室里一片靜默，出乎我的意料，如此簡單的一個問題，竟出現了冷場。我以為學生沒有認真讀課文，就耐心地等待了幾分鐘。

“我想對那個傲慢的參議員說：不管是誰，不管他地位有多低下，只要有能力領導一個國家，都應該支持他。”

“我想質問那些參議員：你還沒有看到林肯怎樣管理這個國家，怎么能亂下定論呢?”

“林肯可以沖下演講臺與這些參議員對質!”

原來學生靜默的原因是在思考：作為旁觀者，對林肯的就職是支持還是反對?想對參議員說還是想對林肯說?這個“靜”的過程是深思的過程，是情感醞釀的過程，是語言組織的過程。如果沒有這個過程就沒有如此出彩的回答。

深思后學生開始融進了課文，走進了參議院。我緊接著說：“你們如此義憤填膺，可以理解。……