提高小學語文課堂教學有效性的策略

金惠華

摘要：新一輪的課改對我們小學語文教學提出了更高的要求，在這樣的背景之下，如何提高小學語文課堂教學的有效性，成為了廣大一線教師關注的焦點問題。本文針對相關問題進行了探討，提出了提高小學語文課堂教學有效性的相關策略，旨在為小學語文教學實踐提供一些指導和幫助，同時對于相關領域的理論研究也能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學語文課堂教學有效性

一、小學語文教學目標制定的策略

1了解“語文課堂教學目標”敘寫的新要求

根據美國著名教育家馬杰的觀點，教學目標的敘寫應該反映三個方面的問題：要求學生做什么?根據什么標準去做?做到什么程度算合格?因此，從某種意義上說，教學目標是教師要求學生達到的學習結果或最終行為的明確地闡述。這就要求課堂教學目標的敘寫既要比較詳細，又要有一定的概括性，以對教學和評價進行有效的整體指導。

新課標以行為目標來表述課程內容標準，教師制訂目標的依據是課程標準，也采用行為目標表述方式，行為目標取向主張以人的行為方式來陳述目標，強調目標的精確化、標準化、具體化，所以稱為“行為”目標，避免含糊不清和不切實際的語言表述。其規范表述：

(1)行為主體學生化。要把每項目標描述成學生行為而不是教師行為。如，“學生能……”

(2)行為狀況動詞多樣化。盡可能是可理解、可觀察的。如：寫出、背出、說出、辨別、對比、理解、評價、判斷、描述、總結等。