粉墨登場演一回

左蘇梅

為整體推進素質教育,全面提高國民素質和民族創新能力,2004年秋季,廣東省根據教育部的部署進行了基礎教育課程改革,提出構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。為實現這一目標,我省全面更新了教材,采用廣東教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書,這套教材有5個必修模塊和多個選修系列,高二在完成了五個必修模塊的學習之后,就要開始選修系列的學習。選修系列有《唐詩宋詞元曲選讀》、《戲劇欣賞》、《傳記選讀》、《唐宋散文選讀》、《短篇小說欣賞》等。

課程改革倡導民主、開放、科學的新課程理念,重視學生的實踐活動,讓學生在教學過程中主動學習、合作探究。為倡導這一理念,參與課程改革的高中教師開展了許多富有創造性的工作,筆者也在運用新教材教學的過程中進行了一些探索性的嘗試,尤其是在教材整合方面,頗下了一點工夫,有了一定的收獲。現在就以戲劇欣賞教學為例,談談自己在課堂教學改革中做的大膽嘗試。

活動安排

“戲劇小社會,人生大舞臺”。戲劇欣賞一直是高中語文教學中一個重要的組成部分,高二的必修5有一個戲劇單元,而選修6整冊都是戲劇欣賞,兩冊書的內容具有明顯的互補性,所選課文都是中外著名戲劇家的作品,同時又注意避免了必修與選修的重復,所選作品既具有代表性、經典性,又囊括了戲劇的主要類型和風格,有利于學生全面掌握戲劇欣賞的一般知識,培養學生閱讀和欣賞中外戲劇的興趣,提高戲劇鑒賞能力和文學修養。

新課標重視學生的實踐活動,讓學生在教學過程中主動學習、合作探究。教師要善于激發學生的學習興趣,創造性地開展多種形式的教學活動。通過對教材的仔細研究,我決定在課堂教學的方式上進行一次大膽的嘗試,把必修5的戲劇單元和選修6放在一起學習,充分調動學生參與教學的積極性,讓學生分小組自己教自己學,用相對短的教學時間讓他們掌握更多的戲劇欣賞知識,同時提高學生自主學習的能力。

這次活動,對學生的語文要求是多方面的。既要有扎實的語文基礎知識,又要有較強的組織表演才能,比如講課要言簡意賅,重點突出,表演要讀音準確,個性鮮明,而高二的學生完全具備完成這次教學任務的能力,所以我決定大膽放手讓學生自己去做。

如何設計和組織活動,怎樣調動學生主動參與教學的積極性,是實施前我考慮最多的問題。經過反復斟酌,我把班上同學分成八個組,要求學生“人人參與,責任到人”,以期實現“為了每一位學生的全面的發展”這一新課程理念。我把教材中出現過的具有代表性的作家用抽簽的方式分配給各小組,分別是中國古代戲曲的關漢卿、湯顯祖、王實甫,西方戲劇的莎士比亞、果戈里,以及荒誕劇作家薩繆爾·貝克特,還有中國現代的話劇大家曹禺、老舍,給一個月的時間讓他們搜集資料,包括相關戲劇知識、作者生平簡介、代表作品、課文分析等等,并要求他們制作一個電子教學課件,做一份手抄報,上一堂戲劇課,演一場課本劇。老師將根據各組的表現評出一、二、三等獎。

當我把自己的計劃在班上宣布的時候,學生們興趣濃厚,熱情高漲,躍躍欲試。你來演什么角色?能不能演好?誰負責手抄報?誰做課件?同學們七嘴八舌,立即行動了起來。我提示大家,演戲可不光是為了好玩,要演好一出戲,戲劇的有關知識可是基礎中的基礎。過去學生不愿學習戲劇知識,現在為了上好這節課,演好這場戲,他們可就主動去學習了,并且課文內容也要爛熟于心,我的第一個目的達到了。

法國教育家第斯多惠說過:教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵喚醒和鼓舞。為了保證教學效果,我不斷地給學生以鼓勵,在方法上加以指導,幫助學生尋找、搜集和利用學習資源,指導學生設計恰當的教學方式,通過對戲劇題材內容、戲劇語言、戲劇沖突等方面的輔導幫助,使同學在正式上課之前已經對自己負責的那堂課有了充分的準備。在放手讓學生去做的同時,我還時常跟蹤,落實學生備課的情況,給予必要的點撥,確保我所要求的事項每個小組都能落到實處。

同學們開始為自己這個組的作家查找資料,從作家的生平到思想再到作品所處的社會背景……小組成員還經常因對作品理解的不同發生爭論,通過爭論達成共識。由于各小組的準備工作都很充足,為上好各自的那一節課打下了堅實的基礎。

活動過程

一個月后,戲劇學習正式開始,同學們終于可以粉墨登場“演”一回了。各小組再次通過抽簽的方式決定出場順序,每個小組有兩節課的時間,第一節像老師上課一樣完成知識的講解,劇情的介紹,課文的分析,并把制作的手抄報復印發給其他小組,第二節表演課本劇,分析人物形象,并由其他小組作出點評。由于每節課都有6、7位學生“老師”,因此講課的方式多種多樣,除了講解之外,還組織課堂討論,演唱戲劇里的插曲。講解、朗讀、組織討論各有分工,充分發揮了每個同學的特長。大多數同學都是頭一次嘗到做老師的滋味,收獲甚大。上臺講解的同學有板有眼,端著一副老師的架子,相比平時的他(她)實在截然不同。在45分鐘的課堂里,同學們講戲劇常識、作者簡介、故事情節、人物分析、寫作特點、社會環境、重難點分析……每個小組都充分利用課件和手抄報把這些資料展示出來,加上繪聲繪色的講解,讓聽的同學感覺津津有味,受益匪淺。高二(2)班第五組6位同學“上”的老舍作品欣賞課可以算這次活動中最成功的一堂課,這堂課的成功可以說是全組成員共同努力的結果。其過程是:由盧婉欣同學對話劇知識進行了介紹,再由盧嘉華同學對老舍的生平、代表作品做了簡明扼要的講解,重點則是賞析老舍的代表作《茶館》的第一幕。學生“老師”緊扣這一幕本身所具有的情節緊湊,人物個性鮮明,故事容量大的特點進行分析,劇里劇外,聯系緊密,入情入理,充分展示了老舍創作的藝術特色,對這“古今中外罕見的第一幕”作了恰到好處的詮釋。接著劉宇千同學對劇中的重要人物進行了分析,期間不時有提問和討論,氣氛融洽熱烈。最后由張麗貞同學對作品的藝術特色做了簡單的分析,有一位同學專門負責放課件和發放手抄報。整節課圓滿結束。可以看出,這個組在備課上下足了工夫,而且講得條理清晰,重點突出,對同學的提問恰到好處,并且每個提出的問題都得到了解決,整節課效率很高。

每個小組上課都有自己的特色,都能按要求達到教學目的,有遺漏的地方我就及時補充,教學效果比單純老師上課要好得多。尤其值得一提的是,盡管有些同學是第一次嘗試做課件,但是制作水平并不比老師遜色,同學們獲得了前所未有的成就感。

活動總結

本次活動取得了圓滿成功,盡管在“授”課的過程,有些同學因為過于拘謹或緊張,在語言表達上有點口齒不太伶俐,思路不太清楚,教學流程的安排有的也不夠合理,有同學在歸納總結的時候,回答同學的提問比較籠統和分散……但這些對于第一次當老師的學生來說,只能算是微小的不足,并不影響授課的質量,大多數同學的表現是自然的,他們準備充分,考慮周到,設計周密,令我真切地感受到學生身上蘊藏著不可低估的潛力。同時也達到了我所期待的以一種輕松的課堂氣氛去帶出學生對戲劇的興趣,讓學生在參與中學到知識的目的。

學生收獲更大的是在戲劇表演方面,各小組的表演可謂精彩紛呈。表演課本劇是一種創造性活動,“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,每個學生在劇本的閱讀理解中都有自己獨特的體會,圍繞劇情的推進和人物性格的表現,動作、表情、對話都達到高度的個性化。表演課本劇的真正目的是為了提高語文素養和語文能力,要求學生對課文有正確的感知,深刻的理解,對劇本有大膽的發揮和較強的記憶,同時要求學生發揮想象,培植感情,磨練毅力,還要求學生之間有很好的相互協調與配合的能力。演一出戲,靠一兩個人可不行,必須全組成員的通力合作,有擅長表演的就當演員或導演,有擅長樂器的就負責配樂伴奏,會電腦的就搞文字編輯或錄像剪輯……各揚其長,各盡其能,分工合作,配合默契,這一過程可以加強學生的集體主義觀念和集體榮譽感,同時又讓觀看表演的同學真切感受故事發生的時代背景,作品中的社會環境,可以更深入地了解作品。

新課程要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色,在這次活動中,教師的角色是學生能力的培養者,是指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識,掌握獲取知識的工具、途徑以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法的激發者、輔導者,從而讓學生的自學潛能、綜合表達能力得到充分的發揮,而不是只傳授現成的教科書上的知識的“二傳手”。

課程改革的最終目的是要培養學生的創新精神和實踐能力,這就要求學生的學習方式要發生根本性的轉變,改變原有的單一的、被動的學習方式,要充分調動、發揮學生主體性,促進學生在教師的指導下自主地、富有個性地學習。通過這一次的活動,學生的個性得到了解放,能力得到了提高,不但掌握了戲劇欣賞的一般知識,培養了閱讀和欣賞中外戲劇的興趣,提高了戲劇鑒賞的能力和文學修養,也在活動中培養了搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流和合作的能力。另外,學生也感受到老師平時給同學上課的辛苦,更懂得尊重老師的勞動,這是任何說教都難以收到的效果。可以說,這次的課堂教學改革已經初步實現了課程改革的目標。

(責編 雷 艷)