積累．閱讀．寫作

陳煥堯

《高中語文課程標準》指出:“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養,使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質和科學文化素質,為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”這里所說的應用能力、審美能力、探究能力等,是指學生的語文能力,也就是聽說讀寫的能力。筆者認為,可以從以下三個方面培養學生的語文能力。

一、重視積累

課堂是學生學習的主陣地,而這主陣地中的主要武器是教材,所以,利用好教材,是學生積累豐富語言的一條捷徑。教材是語文知識的載體,學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何指導學生從教材中獲取知識,讓學生通過教師的指引走進教材,充分挖掘教材,積累豐富的知識。

另外,要多觀察生活,從生活中學習語言。生活是豐富多彩的,生活中不僅有寫作所需要的情節、人物、事件,同樣生活中也有許多生動的語言。那些來自群眾的語言形象生動,意思表達準確,用在文章中會產生意想不到的效果。因此,留心生活,留心群眾的語言,能學習到許多書本上沒有的東西。

二、擴大閱讀

呂叔湘先生曾經說過:“少數語文水平較好的學生,你要問他的經驗,異口同聲地說是得益于課外。”局限在小課堂里的語文學習是封閉的,是脫離現實生活的語文實踐活動,因而不可能是高效的。只有努力構建校內外聯系、學科間融合的語文教育體系,給學生創造一個廣闊的語文學習空間,才能有效地提高語文學習的效率。

1.給學生提供良好的課外閱讀氛圍。現在大多數家長都非常看重學生的學習成績,認為只要學習好了就什么都好。對學生所要求買的一些課堂訓練、作文指導之類的書是有求必應。然而學生如果要買一些課外讀物,則一概不買,認為買之無用,更有甚者說,學生讀這些書會影響學習。所以就出現了學生想讀書而沒有書讀的問題。要解決這個問題,除了要改變家長的觀念外,家長、教師要給學生提供一個好的課外閱讀氛圍。

2.激發學生課外閱讀的興趣。興趣是學生最好的老師。心理學原理告訴我們,興趣是在需要的基礎上,在社會實踐過程中形成和發展起來的,它反映人的需要,成為人對某種事物認識的先導。因此對學生必須循循善誘,逐步培養興趣。

3.對學生進行課外閱讀指導。如應依據學生的年齡特點和知識水平幫助學生選好課外讀物,又如對學生進行閱讀方法的指導等,循序漸進地把學生引入課外閱讀的殿堂。

三、強化寫作

強化寫作訓練首先應該以培養學生的創新能力為出發點,進行必要的思維訓練。在對學生進行思維訓練的過程中,教師首先要合理設置引發學生思考的材料,明確訓練目標。具體操作時,教師要充當一個點火者,讓學生自己去燃燒思想的火焰。既然是思維訓練,就應注意引發學生思考,解決“寫什么”而不是“怎么寫”的問題。學生插上了想象的翅膀,然后才能在文字的天空飛翔。

其次,應該尊重學生的創作主體意識,讓他們寫出真情實感。反思高考作文之所以出現新式八股文,是因為長期以來模式化訓練湮沒了真情實感的表達。讓學生以他們的視角去關注社會和人生,讓他們的作文與文學創作接軌,變被動寫作為主體創作,這樣才能樂于寫,寫出真情實感。

再次,要創設限時作文環境,培養應試作文能力。有的學生課外可以寫出好文章,課堂上就寫不出東西來,必須課外開夜車;有的學生平時可以寫出優秀文章,考試時就不知所寫。如果不改變這種寫作習慣,即使這個學生平時文筆嫻熟,也不一定在考試中取得好成績。因為應試作文訓練的終極目標是讓學生在高考中寫出好文章。高考作文要在這短暫的時間里,由立意到布局謀篇,形成文字,沒有平時的強化性訓練就難以適應。多進行限時作文訓練,可以調動學生進入競技狀態的積極性,激發他們的寫作靈感。

我們認為,語文教學必須抓住培養語文能力這個中心,否則就失去了語文課的本質特征,也就等于取消了語文。語文教師不能提高學生的語文能力就是最大的失職。為此,廣大語文教師必須盡職盡責,努力探索,通過多種途徑提高學生的語文能力。

(責編 覃亮生)