談初中英語聽力教學

王　健

聽,是人們進行語言交際的重要手段,是學習英語的重要途徑之一。有專家研究表明:聽,占整個言語交際活動總量的45%。由此可見,訓練聽力有助于全面提高學生的英語交際能力。我們如何培養學生聽英語的能力,提高他們的聽力水平呢?

一、誘發學生聽音興趣,提高聽音效果

教學英語,教師一開始就要積極地盡力創造一個輕松和諧的英語語言環境,努力消除學生因害怕、沮喪、反感而產生的心理障礙,并不失時機地向學生介紹與聽力材料有關的背景知識,英美國家的歷史、地理、文化、習俗、趣聞等。這不僅可以誘發學生的聽音興趣,還可以幫助學生正確理解所學內容。另外,教師可采取靈活多變的聽音方式,如詞匯錄音、單句錄音、對話錄音、故事錄音等,并配以錄像、圖畫、動作等形象的教學手段,同時把競爭機制引入聽力教學,以激發學生的聽音興趣,調動他們的聽音積極性,從而收到良好的聽音效果。

二、重視培養學生聽力理解的技巧與良好的習慣

通過平時的教學觀察,我發現在聽短文或對話時,一些學生存在著不良的習慣,因而跟不上語速。例如,注意力停留在個別聽不懂的單詞或單句上,或借助漢語“心譯”等,教師需要幫助矯正這些影響聽力發展的不良習慣。另外,要培養學生抓住特定細節,如時間、地點、人物、數字、顏色等。尤其值得注意的是涉及數字的聽力題。一般情況下,數字往往不十分大,但大都需經過一個簡單的運算過程才能獲得正確的答案。隨聽隨記也是一個好辦法。每個學生都可以摸索出一套適合自己的速記法,先在草稿上記下關鍵詞,以便答題時查用。在聽力教學中,教師要對學生進行聽力技巧訓練,這是提高學生聽力理解水平的有效措施。要教會學生聽音前注意略讀捕捉信息,即快速瀏覽習題,捕捉一切從題面上可以獲得的信息;聽時要邊聽邊記,強化記憶;記錄時要有重點,有技巧;聽句子回答問題時要把題干、問題有機地聯系在一起;聽對話和短文時,要抓主旨大意,切忌偏重幾個詞而忽視全文。同時要幫助學生糾正不良的聽音習慣。

三、在英語課堂教學中提高聽力教學效果

1.思想上加以重視。這不但教師自己要做到,也要要求學生做到。在七年級上學期,學生剛接觸英語,就要對學生思想上進行動員,讓他們明白聽力的重要性。在以后的英語學習中,還要不間斷地提醒,讓學生在三年的學習中,自始至終保持著對聽力的興趣與重視。

2.教師應該采取必要的措施去督促學生注意聽同學朗讀、口答問題。這一點往往很容易被忽視。學生只注意聽教師的英語,而沒有注意聽其他同學的英語。部分學生不善于或不注意聽其他同學的回答,這就會錯過一些聽的機會。聽別人說英語,可以檢驗自己能不能聽懂;聽別人的發音,可以檢驗自己有無分辨發音的能力;也可以學到別人語音語調的長處,以彌補自己的不足。

3.要充分利用一些專門的聽力課來訓練學生的聽力。在初中英語的學習過程中,每一單元的教學結束后,都要力爭拿出一節課的時間來訓練學生的聽力。教師可以精選一些與課文難度差不多的聽力材料,讓學生來聽。教師應強化精聽,通過大量正常語速的日常對話,使學生逐步熟悉語音、語調、停頓、重讀、連讀等。讓學生發現和辨別連貫表達中的語音變化,捕捉快速語流中的重要信息。

有時為了提高學生的興趣與積極性,也可以聽一些英文詩歌與英文歌曲。英文歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優美、歌詞生動形象等特點,經常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好辦法。音樂對人的心理暗示、注意聯想等作用,更利于理解聽力材料。

四、有效利用課外時間加強學生的聽力訓練

1.要求學生在家里要多聽課文錄音帶。這是最基本的一個環節。課文錄音帶幾乎每個學生都有能力購買。學生通過多聽,熟能生巧,既可以熟悉課文內容,還可以多模仿英美人士的語音語調,從而提高聽力。教師可以定期向學生家長了解這個情況,以監督學生是否執行了這個任務。

2.適當地布置一些課外聽力作業。教師可以去購買或自己錄制一些與課文難易程度相同的錄音磁帶,交給學生利用課余時間輪流聽。但注意一定要布置一些有助于聽力理解的題目,并適時地核對答案,這樣能在一定程度上提高學生的聽力。

3.組織學生聽英文故事。教師選擇一篇有趣的英文長篇故事,盡可能適合學生水平,每天大聲給學生讀一段或一章,學生只需要聽故事,教師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛,他們通常希望聽到日常生活故事,因為會產生像看電視連續劇時所產生的興奮。長期堅持下去,學生的聽力水平也會得到一定的提高。

4.組織英語角。英語角是一種最具有群眾性的活動,其目的是為全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件,彌補課堂教學的不足,促進學生的知識向技能轉化,通過多次實踐證明,舉辦英語角的確能強化中學生的聽說能力。

(責編 周侯辰 黃 曉)