試談?wù)Z文課堂教學(xué)中的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

范海云

[摘要]課堂教學(xué)必須遵循以學(xué)生為主體的原則，給學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)I造環(huán)境和空間，課堂教學(xué)中應(yīng)在重視整體教育效果的基礎(chǔ)上充分拓展學(xué)生個(gè)體才能。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；拓展；才能

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)校要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。”作為學(xué)科文化教育的主陣地的課堂教學(xué)，如何在重視整體教育效果的基礎(chǔ)上充分拓展學(xué)生個(gè)體才能，真正達(dá)到因材施教，讓學(xué)生成才？筆者以為：課堂教學(xué)必須遵循以學(xué)生為主體的原則，給學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)I造環(huán)境和空間，作為課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”應(yīng)當(dāng)做到：

1.明確初中語文訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)提供目標(biāo)訓(xùn)練的具體內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：

1.1理解分析，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知課文基本內(nèi)容和攝取篩并初學(xué)者步整理語文信息的能力，理解包含兩個(gè)層次：一是劃出課文有關(guān)內(nèi)容，通過做記號(hào)，作摘抄，填表格等方式，檢索詞匯、中心句、記敘要素、文章主旨，表達(dá)方式或?qū)懽魈厣取６歉爬ㄕn文內(nèi)容，主要通過填表、答問、提要、復(fù)述等方式，理解標(biāo)題含義，關(guān)鍵詞句，段落結(jié)構(gòu)，中心及寫作等。分析則在對(duì)語文信息作綜合性加工整理并滲入主觀感受，通過分辨、剖析、評(píng)注、簡答等方式具體分析寫作內(nèi)容、思想感情、思路技巧、了解評(píng)價(jià)藝術(shù)形象。

1.2揣摩運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生由讀到寫，進(jìn)一步培養(yǎng)理解和運(yùn)用語言的能力。揣摩通過比較辨析，推斷體味等方式，領(lǐng)會(huì)含義，體會(huì)感情，明了意圖，通過比較選擇，交易修改等方式揣摩作用，比較異同，體悟效果。運(yùn)用的初級(jí)形式是造詞造句(仿形造句、用詞造句、詞語完句等)，中段形式是說話與寫話(改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、片斷、提要、摘錄復(fù)述等)，高級(jí)形式為作文。

1.3積累聯(lián)想，使認(rèn)識(shí)內(nèi)化為技能技巧，進(jìn)而升華為良好的語言素質(zhì)。積累通過背誦、默寫、復(fù)述、筆記等方式，豐富熟記語文知識(shí)，消化和積累語文材料，培養(yǎng)準(zhǔn)確而敏銳的語感，吸取文化精華，熏陶真善美，發(fā)展智力。聯(lián)想通過擴(kuò)展閱讀、對(duì)比閱讀、聯(lián)想比照、比較異同、綜合鑒賞、想象作文等將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，從課堂引向社會(huì)，從學(xué)習(xí)引向?qū)嵱茫S富知識(shí)，擴(kuò)大視野，熟練技巧，陶冶情操，語言與思維同步發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生語文素質(zhì)。

2.做好語文課堂教學(xué)的有序有效調(diào)控，為學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)提供途徑

教師擔(dān)負(fù)起教學(xué)組織與活動(dòng)指揮的職責(zé)，教師只有而且必須準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，便學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)朝著積極的方向發(fā)展，充分展示學(xué)生的創(chuàng)造思維和個(gè)性特征，達(dá)到“教是為了不教”效果。

2.1課題引語獨(dú)具匠心富有真情，利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，利于引入學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)語文的氛圍，利于使學(xué)習(xí)意識(shí)一開始便有一個(gè)正確的導(dǎo)向。如在介紹一篇自讀類文章《第一千個(gè)球》時(shí)，我一走進(jìn)教室就大聲宣布今天咱們要講一個(gè)十分有趣的故事《父親做的餡餅》，話音剛落，全班就比以往任何時(shí)候都快的速度安靜下來，齊唰唰地瞪大眼睛等著故事開始。“這招挺靈！”我暗想，接著便聲情并茂地講了一位父親是如何機(jī)智巧妙地用一個(gè)包有蒼蠅的餡餅來達(dá)到教育孩子正確處理是非問題的故事，再讓學(xué)生談?wù)勀懵犃诉@個(gè)故事后的感想，學(xué)生立刻踴躍發(fā)言，有的說：“這個(gè)父親真好，比我爸爸好多了，因?yàn)槲颐看巫鲥e(cuò)事，他就只知道揍我”。有的說：“這個(gè)父親好聰明哦！而且還非常重視教育人的方法，真是個(gè)開明的父親”……在同學(xué)們七嘴八舌的發(fā)言中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他們已涉及到了“教育方式”的這個(gè)主題，并已自覺地聯(lián)系了“球王貝利”的父親是如何教育孩子，并培養(yǎng)出一代球王的事例。有了孩子們感情上的共鳴，這一課上來自然得心應(yīng)手。

2.2做好課堂提問的調(diào)控。好的發(fā)問往往能上能下起學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生敏而好學(xué)，善思貴問的品質(zhì)。(1)把握發(fā)問時(shí)機(jī)，在“心求能而未得”，欲言而未能的時(shí)候巧于引發(fā)，善于創(chuàng)設(shè)。有機(jī)不發(fā)，無機(jī)而發(fā)都會(huì)影響教學(xué)效果。(2)了解發(fā)問對(duì)象，面向全體，采取中等生答，后進(jìn)生聽，優(yōu)等生補(bǔ)的方式，既不能“亂點(diǎn)鴛鴦譜”，也不能“少數(shù)人表演，多數(shù)人陪坐”。(3)合理發(fā)問順序，“善問者如功堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久之，相說以解”。切忌按座位次序點(diǎn)名提問。(4)講究發(fā)言方式，可從解題入手，可從中間開頭，可口頭也可書面，可集中也可分散，可個(gè)別也可全班討論。(5)注意發(fā)問語態(tài)，藝術(shù)性提問=陳述+語氣+疑問語綴，如“你認(rèn)為如何？”“你能告訴我嗎？”等等。問后給予一定時(shí)間以鼓勵(lì)和期待。

2.3做好教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，使之形成某種規(guī)律或模式，讓學(xué)生比較易于合理安排思維時(shí)間與活動(dòng)能力，教學(xué)生課文學(xué)習(xí)或分析模式，不管是組織-復(fù)習(xí)-新課-鞏固-練習(xí)，還是整體把握——局部分析，均應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自學(xué)課文的模式和方法，確立了五步教學(xué)法。即第一步：分析標(biāo)題初識(shí)文體；第二步：了解作者明白背景；第三步：知曉內(nèi)容梳理結(jié)構(gòu)；第四步：歸納思想指導(dǎo)寫作；第五步：訓(xùn)練能力適當(dāng)應(yīng)用。五步教學(xué)法的灌輸使用學(xué)生練習(xí)任何一篇課文均能依序而行，按部就班，而且效果很明顯，達(dá)到了“授之以漁”的目的。

3.改變認(rèn)識(shí)觀念，為學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)提供保證

我們必須改變過去那種師道尊嚴(yán)，弟子決不能高于師的陋見，改變學(xué)生永遠(yuǎn)比教師差點(diǎn)思維深廣度的看法。教師不僅局限于傳道授業(yè)解感，更多功的是教法，“授之魚不如授之發(fā)漁”，教學(xué)生學(xué)不如學(xué)生會(huì)學(xué)，真正達(dá)到“都是為了不教”的目的效果。充分利用現(xiàn)代中學(xué)生思維活躍，感悟社會(huì)能力強(qiáng)，反應(yīng)敏捷的特長，適時(shí)開展講故事、作演講、演小品、辦辯論、辦報(bào)刑等活動(dòng)，以教師的導(dǎo)為主，學(xué)生練習(xí)為主線，改革語文課堂以講為主的模式、以喂為法的現(xiàn)狀，更多更快更廣泛地提高學(xué)生能力。我在教學(xué)《宋定伯捉鬼》一文，先讓學(xué)生通過閱讀課下注釋，借助工具書理解課文內(nèi)容，然后再開展課本劇、小品表演賽、學(xué)生感覺文言文好學(xué)。由此自覺對(duì)文言文產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，要好好學(xué)習(xí)古文言文，要學(xué)好文言文便面為內(nèi)在動(dòng)力。

總的說來，新課程理念強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感知語言，理解語言，積累語言，鑒賞語言，運(yùn)用和發(fā)展語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語文的能力，創(chuàng)造的能力，提高認(rèn)識(shí)水平，發(fā)展個(gè)性。作為課堂教學(xué)的組織者-教師應(yīng)該改變應(yīng)試教育觀，全面發(fā)展學(xué)生才能，明確課例編排意圖，靈活調(diào)控課堂教學(xué)，充分發(fā)揮主導(dǎo)而非主體的作用，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為廣闊的空間和廣泛的途徑，以利于素質(zhì)培養(yǎng)的良性發(fā)展。