發揮電化教學優勢提高課堂教學效率

賀萬花

當今社會要求教師本身徹底轉變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的“應試教育”為現今的“素質教育”；另一方面，要徹底改變老一套的“填鴨式教學法”，也就是說弄清“教”與“學”的辯證關系，變老師主動“教”為學生主動“學”。這就要求教師首先要提高自己的素質，然后對學生“授之以漁”，激發學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發學生的學習興趣呢？教師要利用現有的現代化教學條件去創設激發學生學習興趣的情境。多媒體輔助教學是教師創設激發學生學習興趣的情境的首選設備。多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發展，更有利于學生素質的全面提高。

1.運用多媒體教學手段，提高課堂效率。多媒體教學手段所具有的優勢是顯而易見的

圖文并茂：使圖片與文字有機的結合起來，可以把復雜的問題簡單化，把抽象的事物直觀化，容易激發學生的求知欲和學習興趣。

操作便捷：節省了板書與擦黑板的時聞，減輕了教師的勞動強度，給師生的教學活動贏得了充裕的時間，節約了教學時間，加大了課堂教學密度。

動感性強：將文中的人物語言、動作、肖像、神態等，通過“動感”形式顯現出來，使課堂教學直觀生動、新奇有趣，易于學生理解和接受。從而達到提高教育教學質量、提高學生整體素質的目的。

信息量大：信息時代，課堂教學質量如何，信息量的多少是一個重要的衡量指標。通過多媒體教學手段，極大的增加和豐富了原有的教學內容，濃縮教學內容，加強校本開發力度，在有效的時間內．增大課堂教學信息，對開闊學生視野、拓展學生思維、開發學生潛能、培養學生創新能力等很有幫助。

課堂教學是一門藝術，教師的“教”與學生的“學”應相互滲透。教師只有通過有效的引導，充分調動學生多種感官，通過師生之間的情感交流與情感碰撞，才能熏陶和感染學生，激發起他們的求知欲望和表達興趣。總之，信息技術迅速發展的今天，在教學活動中，要融合體現教師個性和人格魅力的教學方法、教學技巧，整合教育資源，優勢互補，我們深信，通過多媒體教學手段一定會對“加大課堂密度，提高課堂教學效率”注入新的生機與活力。

2.認真搞好光盤教學，使其規范合理

目前，光盤教學定格在了簡單的連續的沒有取舍的光盤播放，教師缺乏創造性，學生缺乏主動性，教師生的教學活動跟著光盤走，嚴肅束縛了師生的雙邊活動，甚至不活動，讓學生自由觀看光盤播放。這樣的光盤教學嚴重束縛了教師的手腳，教師嚴重缺乏主動性和創新精神。教師跟著光盤里的教師轉，把光盤教學當成簡單的電視播放課，光盤中的學生生龍活虎，在活動中獲取知識，他們充滿了興趣，充滿了激情，課堂中的學生看光盤里的學生在活動，自己就像被束縛住手腳一樣，只能看不能動。學生變得呆板，變得麻木，兩種境遇下的學生的學習方式完全不同。這樣的教學實在沒有發揮光盤教學的作用，與課程改革的要求大相徑庭。要在光盤教學中避免這些問題的發生。

光盤教學中做好以下幾方面：

2.1維護并運用模一設備，合理運用設備，教師要寫詳實可行的課時計劃并付諸實踐。

2.2教師靈活取舍光盤中的教學環節。光盤教學教師要做到提前觀看，合理取舍。凡對自己教學有用的環節則一定播放，凡不能充分取得教學實效的環節則舍棄不播放。

2.3光盤教學要體現教師自己的特點，要體現教師的創新精神。目前，光盤教學存在的弊端在于教師將光盤教學變成簡單的播放，教師跟著光盤里的教師轉，教師教學缺少個性，缺乏主動性和創新精神。要改變這一現狀，教師必須做到對所授內容進行總體設計，然后再觀看光盤進行比較，選擇有用的情節充實自己的教學設計，將光盤中學生的活動變為自己學生的精彩表演，做到不盲目播放，要體現教師的主動性，體現教師個性的張揚。

2.4停導適宜-四導四停。

光盤里的教師提出問題，現場教師當即暫停，學生先回答后對照；光盤里的教師講解重點時，現場教師暫停播放，學生先做再聽再強化；光盤里的教師布置作業時，學生先做再與光盤里的學生做比較和評價；光盤里的教師組織學生活動時，現場教師暫停播放，組織自己的學生活動。只有停導適宜，才能突出光盤教學的實效性。

總之，光盤教學只有充分發揮教師的主動性，做到提前觀看、合理取舍、停導適宜、體現個性，才能發揮它的實效性，也才能使學生真正享受到優質的教育資源。

3.運用好傳統的電化教學手段將錄音機、幻燈片等手段運用到課堂教學當中，其優勢是顯而易見的。