將美融進(jìn)語文教學(xué)中

楊　莉

現(xiàn)在的小學(xué)語文課本中入選了大量文質(zhì)兼美的名篇，為我們的教學(xué)展示了一個琳瑯滿目、五彩繽紛的美的世界。通過這些優(yōu)美的語言文字，我們可以對學(xué)生進(jìn)行審美教育，讓他們在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一，受到美的教育，美的熏陶，從而熱愛生活，創(chuàng)造美好生活，達(dá)到語文教學(xué)的最高境界。

1.在閱讀中探索美

畫家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在語文教學(xué)活動中，由于審美對象的顯現(xiàn)是以課文為主的，課文的內(nèi)容是學(xué)生耳聽、眼見、口讀的最直接感受的材料，在教學(xué)課文時，教師應(yīng)選擇精彩段落指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味，通過朗讀去感受語言的節(jié)奏和情感，必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《桂林山水》一課時，首先感知的是語言文字，通過山的奇、秀、險和水的靜、清、綠等特點(diǎn)的描寫，為我們展示了桂林山水的奇特之處，如此之美的山水令學(xué)生視野大開，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的向往之情。這些景物描寫都贊美了大自然的神奇魅力和無限風(fēng)光，會激起他們對大好河山的熱愛之情和贊美之情。

2.在學(xué)習(xí)中感受美

語文教學(xué)本身就是語言教學(xué)，在教學(xué)中，我們應(yīng)重視朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟美。充分利用課文語言的音韻美、節(jié)奏美、對稱美、聲像美、色彩美、語符美、詩意美來教育學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及情感，讓學(xué)生把上語文課當(dāng)成是一種自覺的欣賞、參與，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

3.在想象中拓展美

美是無處不在的。如果說理解比較能夠再現(xiàn)形象美的話，那么想象就可以拓展和創(chuàng)造意境，常言道“詩情畫意，詩中有情，畫中有意”。《荷花》后部分寫荷花的動態(tài)美。教學(xué)這部分內(nèi)容時，可組織學(xué)生表演“荷花舞”。讓全體女生都飾荷花，其中一個當(dāng)作者；選兩個男生，分別扮蜻蜓、小魚。學(xué)生朗讀課文數(shù)遍后，進(jìn)入角色，按課文情節(jié)表演。演出完畢再回到課文，學(xué)習(xí)文中省略號。你們想想，省略了什么？可能還有哪些動物也被荷花吸引過去？它們又可能說些什么話？然后再演一遍，加上想象的哪些情節(jié)，讓表演更上一層樓。學(xué)生在表演中受到了美的熏陶。

4.在生活中創(chuàng)造美

有了美的感悟，學(xué)生才會創(chuàng)造出美的作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了自然的美，人性的美。大自然的美好使他們愉悅，人性的崇高使他們敬仰，人情的美好使他們感動。在此基礎(chǔ)上，他們把對美的向往，對生活的熱愛，對真善美的追求，對假惡丑的鞭撻，都展示在自己的作品中，他們在創(chuàng)作的同時，塑造了自己的靈魂。

總之，語文課是一門有著靈性的特殊教學(xué)內(nèi)容而又具有濃郁人文特色的課，是一門不僅訓(xùn)練學(xué)生分析能力和語言運(yùn)用能力，而且熏陶其情操、發(fā)展其個性，培養(yǎng)其審美能力，實(shí)現(xiàn)人格的完善與心靈的和諧的特殊的課。我們應(yīng)在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而讓學(xué)生去創(chuàng)造美。