構建個性的班級文化

白　露

白露

江蘇省常州市第二實驗小學

2002年的那個九月,我懷揣著欣喜,帶著一份昂揚的激情走進一(3)班……在過去的六年中,我與他們相依相隨,追尋著他們成長的足跡,在日常教育中實踐著自己的理想和追求。我在不同年段根據學生特點提出不同的班級文化內涵——神、伸、慎、審、滲、紳、深、燊。六年下來,和學生共同構建了自己班級特有的文化。

一年級:“神”——做一名神氣的小學生

根據觀察,我發現學生會在入學之初對豐富的學習活動產生興趣,但持久性不強;在接觸群體規范,需要遵守學校、班級生活的規則時,經常會出現“違規”現象;伙伴間交往以“玩”為主題,且常出現打鬧、告狀現象。于是我就思考怎樣通過集體活動,讓孩子逐步適應學校生活,喜愛老師和同學,正常發展身心,邁好學校生活第一步。我就想到從要求學生做一名神氣的小學生開始。我們開展了兩個主題活動:1.“我戴上紅領巾啦”(有效地激發學生作為一名少先隊員的光榮感和責任感); 2.“編童謠、學童謠”(《我是懂禮貌的神氣娃》《我是愛讀書的神氣娃》《我是守紀律的神氣娃》《我是能獨立的神氣娃》等)?；顒又泻⒆訍凵狭藢W校、老師和同學,知道只有懂禮貌、愛讀書、守紀律和能獨立才是一名真正的神氣小學生。

二年級:“伸”——伸出雙手,小手相拉,伸展才能,共同成長

學生已基本適應學校的學習生活,他們開始期望能取得好的表現和成績。學生非常喜歡集體活動,有著和同齡伙伴交往、游戲的強烈愿望和心理需求,但是方式和方法常常成為其達成目的的障礙。我就想通過建立或依托小隊強化學生合作意識和集體意識,指導學生關心和幫助其他伙伴,在活動中分享伙伴交往的樂趣。于是,我提出了“伸”,其內涵就是伸出雙手,小手相拉,伸展才能,共同成長。我把想法告訴孩子的時候,孩子們一臉的茫然,我只是告訴他們,你們要記住時刻用“神”“伸”的要求來讓自己做得更好。我還說,以后你們會懂的。記得那年我開展了以“金色的秋天”為主題的小組合作系列活動,還開展了“瞧,我們真棒”為主題的合作性組織崗位服務競賽、常規評比活動,充分發揮伙伴教育的影響力。

三年級:“慎”——嚴謹慎重,規范言行

三年級學生從兒童期轉入少年期。注意力、觀察力、記憶力全面發展,思考問題從單一、幼稚向復雜、多元過渡。學生集體主義觀念增強,樂于交往,學習活動的游戲性特征明顯減少,學習過程的組織性、認知過程的規范性、嚴謹性增強。在這個時期,一批班委開始產生,于是他們進入了班級文化的創建工作。在共同的商討中,我們決定用“慎”來規范言行,遇事要分清對錯,做事要有原則,要嚴謹慎重,養成好的學習和生活習慣。我們開展了“我的自畫像”“ 笑對困難”“我做小聽眾”“我是快樂的社交家”等主題活動。

也就是在這種文化的支撐下,我們班級開始建立了一整套完整的規章制度。

四年級:“審”——審視德行,明確目標

四年級學生自我意識增強,從眾行為弱化,抵制誘惑能力提高,崇拜對象多樣化。學生有較強烈的自我表現欲望,心理上有一種“我長大了”的感覺,渴望表現自己的成長。這一階段的學生情感體驗豐富,社會性成分不斷增加,逐漸由對個別事物產生的情緒、情感轉化為對同伴、對集體、對社會的情感,情感的細膩性、豐富性、敏感性的需要開始出現。于是“審”又走進了生活和學習,我們用它來設立的目標是審視德行,明確目標。在主題活動的開展上我們重在指導學生學會與朋友傾訴,成立“愛心小站”“心靈氧吧”;班隊活動基本可以自主(寫串聯詞、組織報名、開展評價)。學生特別喜歡人人都能參與、自主的活動,渴望擁有自我展示的舞臺。另外,四年級是學生容易動情的年齡,師生之間,學生與父母之間需要通過積極有效的多種途徑進行交流溝通,我們結合節日開展學會感恩的主題活動。

五年級:“滲”——學科整合,個性滲透:“紳”——彬彬有禮,紳士風度;“審”——審視德行,三思后行;“神”——足智多謀,神采飛揚

從進入五年級后,學生具有較強烈的競爭意識。部分女生身體開始發育,內心復雜細膩,男女生交往變得敏感起來。學生興趣、特長差異表現更明顯,學生個體之間、師生之間開始出現疏離,非正式群體的影響開始出現,要關注形成相互包容、相互欣賞的人際關系。從一開學,我就把這個任務交給了班干部和學生代表,他們提出的是“滲”“紳”,并對原先的“神”“審”的內涵進一步提升。隨著學生活動空間與視野的擴展,我們組織“今天我當家”“大手拉小手”“挫折助我成長”等主題活動;開展與學科滲透的“經典文章的誦讀”主題活動,領會詩文作者的親情、友情、民族情、愛國情,使學生更深刻地領悟如何做一個社會人。

六年級:深——深入思考,深入生活;燊——做一名陽光少年

六年級學習任務最艱巨、學習壓力很大。集體生活范圍逐步擴大,學生對時尚的東西比較關注,而且融會得快,模仿、評價很有水平,已經從表面現象進入實質內容。由于現階段的應試教育的壓力,小學畢業生承受著身心負擔。如果這些負擔不能及時化解,就會變成為厭學、反抗、叛逆……影響學習、生活乃至身心、情感的發展。另外,六年級小學生開始步入青春期,身心變化將對小學生的性格發展產生深刻的影響。班委在原有的基礎上又增加了兩個目標“深”“燊”。我們開展的主題活動是“感恩,生命之源”,分為“感恩祖國”“感恩學?！薄案卸魃磉吶恕钡认盗谢顒印Ｎ覀冞€組織“我選擇我快樂”“我是一名合格的畢業生”“為母校留下什么”等系列活動。

六年中,我和孩子們一起完善我們班級的“SHEN”文化,并共同策劃一次次的主題活動,形成我們班共同的思想、作風和行為準則。