構(gòu)建個(gè)性的班級文化

白　露

白露

江蘇省常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2002年的那個(gè)九月,我懷揣著欣喜,帶著一份昂揚(yáng)的激情走進(jìn)一(3)班……在過去的六年中,我與他們相依相隨,追尋著他們成長的足跡,在日常教育中實(shí)踐著自己的理想和追求。我在不同年段根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提出不同的班級文化內(nèi)涵——神、伸、慎、審、滲、紳、深、燊。六年下來,和學(xué)生共同構(gòu)建了自己班級特有的文化。

一年級:“神”——做一名神氣的小學(xué)生

根據(jù)觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會在入學(xué)之初對豐富的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣,但持久性不強(qiáng);在接觸群體規(guī)范,需要遵守學(xué)校、班級生活的規(guī)則時(shí),經(jīng)常會出現(xiàn)“違規(guī)”現(xiàn)象;伙伴間交往以“玩”為主題,且常出現(xiàn)打鬧、告狀現(xiàn)象。于是我就思考怎樣通過集體活動,讓孩子逐步適應(yīng)學(xué)校生活,喜愛老師和同學(xué),正常發(fā)展身心,邁好學(xué)校生活第一步。我就想到從要求學(xué)生做一名神氣的小學(xué)生開始。我們開展了兩個(gè)主題活動:1.“我戴上紅領(lǐng)巾啦”(有效地激發(fā)學(xué)生作為一名少先隊(duì)員的光榮感和責(zé)任感); 2.“編童謠、學(xué)童謠”(《我是懂禮貌的神氣娃》《我是愛讀書的神氣娃》《我是守紀(jì)律的神氣娃》《我是能獨(dú)立的神氣娃》等)。活動中孩子愛上了學(xué)校、老師和同學(xué),知道只有懂禮貌、愛讀書、守紀(jì)律和能獨(dú)立才是一名真正的神氣小學(xué)生。

二年級:“伸”——伸出雙手,小手相拉,伸展才能,共同成長

學(xué)生已基本適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,他們開始期望能取得好的表現(xiàn)和成績。學(xué)生非常喜歡集體活動,有著和同齡伙伴交往、游戲的強(qiáng)烈愿望和心理需求,但是方式和方法常常成為其達(dá)成目的的障礙。我就想通過建立或依托小隊(duì)強(qiáng)化學(xué)生合作意識和集體意識,指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和幫助其他伙伴,在活動中分享伙伴交往的樂趣。于是,我提出了“伸”,其內(nèi)涵就是伸出雙手,小手相拉,伸展才能,共同成長。我把想法告訴孩子的時(shí)候,孩子們一臉的茫然,我只是告訴他們,你們要記住時(shí)刻用“神”“伸”的要求來讓自己做得更好。我還說,以后你們會懂的。記得那年我開展了以“金色的秋天”為主題的小組合作系列活動,還開展了“瞧,我們真棒”為主題的合作性組織崗位服務(wù)競賽、常規(guī)評比活動,充分發(fā)揮伙伴教育的影響力。

三年級:“慎”——嚴(yán)謹(jǐn)慎重,規(guī)范言行

三年級學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期。注意力、觀察力、記憶力全面發(fā)展,思考問題從單一、幼稚向復(fù)雜、多元過渡。學(xué)生集體主義觀念增強(qiáng),樂于交往,學(xué)習(xí)活動的游戲性特征明顯減少,學(xué)習(xí)過程的組織性、認(rèn)知過程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性增強(qiáng)。在這個(gè)時(shí)期,一批班委開始產(chǎn)生,于是他們進(jìn)入了班級文化的創(chuàng)建工作。在共同的商討中,我們決定用“慎”來規(guī)范言行,遇事要分清對錯(cuò),做事要有原則,要嚴(yán)謹(jǐn)慎重,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。我們開展了“我的自畫像”“ 笑對困難”“我做小聽眾”“我是快樂的社交家”等主題活動。

也就是在這種文化的支撐下,我們班級開始建立了一整套完整的規(guī)章制度。

四年級:“審”——審視德行,明確目標(biāo)

四年級學(xué)生自我意識增強(qiáng),從眾行為弱化,抵制誘惑能力提高,崇拜對象多樣化。學(xué)生有較強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望,心理上有一種“我長大了”的感覺,渴望表現(xiàn)自己的成長。這一階段的學(xué)生情感體驗(yàn)豐富,社會性成分不斷增加,逐漸由對個(gè)別事物產(chǎn)生的情緒、情感轉(zhuǎn)化為對同伴、對集體、對社會的情感,情感的細(xì)膩性、豐富性、敏感性的需要開始出現(xiàn)。于是“審”又走進(jìn)了生活和學(xué)習(xí),我們用它來設(shè)立的目標(biāo)是審視德行,明確目標(biāo)。在主題活動的開展上我們重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與朋友傾訴,成立“愛心小站”“心靈氧吧”;班隊(duì)活動基本可以自主(寫串聯(lián)詞、組織報(bào)名、開展評價(jià))。學(xué)生特別喜歡人人都能參與、自主的活動,渴望擁有自我展示的舞臺。另外,四年級是學(xué)生容易動情的年齡,師生之間,學(xué)生與父母之間需要通過積極有效的多種途徑進(jìn)行交流溝通,我們結(jié)合節(jié)日開展學(xué)會感恩的主題活動。

五年級:“滲”——學(xué)科整合,個(gè)性滲透:“紳”——彬彬有禮,紳士風(fēng)度;“審”——審視德行,三思后行;“神”——足智多謀,神采飛揚(yáng)

從進(jìn)入五年級后,學(xué)生具有較強(qiáng)烈的競爭意識。部分女生身體開始發(fā)育,內(nèi)心復(fù)雜細(xì)膩,男女生交往變得敏感起來。學(xué)生興趣、特長差異表現(xiàn)更明顯,學(xué)生個(gè)體之間、師生之間開始出現(xiàn)疏離,非正式群體的影響開始出現(xiàn),要關(guān)注形成相互包容、相互欣賞的人際關(guān)系。從一開學(xué),我就把這個(gè)任務(wù)交給了班干部和學(xué)生代表,他們提出的是“滲”“紳”,并對原先的“神”“審”的內(nèi)涵進(jìn)一步提升。隨著學(xué)生活動空間與視野的擴(kuò)展,我們組織“今天我當(dāng)家”“大手拉小手”“挫折助我成長”等主題活動;開展與學(xué)科滲透的“經(jīng)典文章的誦讀”主題活動,領(lǐng)會詩文作者的親情、友情、民族情、愛國情,使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟如何做一個(gè)社會人。

六年級:深——深入思考,深入生活;燊——做一名陽光少年

六年級學(xué)習(xí)任務(wù)最艱巨、學(xué)習(xí)壓力很大。集體生活范圍逐步擴(kuò)大,學(xué)生對時(shí)尚的東西比較關(guān)注,而且融會得快,模仿、評價(jià)很有水平,已經(jīng)從表面現(xiàn)象進(jìn)入實(shí)質(zhì)內(nèi)容。由于現(xiàn)階段的應(yīng)試教育的壓力,小學(xué)畢業(yè)生承受著身心負(fù)擔(dān)。如果這些負(fù)擔(dān)不能及時(shí)化解,就會變成為厭學(xué)、反抗、叛逆……影響學(xué)習(xí)、生活乃至身心、情感的發(fā)展。另外,六年級小學(xué)生開始步入青春期,身心變化將對小學(xué)生的性格發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。班委在原有的基礎(chǔ)上又增加了兩個(gè)目標(biāo)“深”“燊”。我們開展的主題活動是“感恩,生命之源”,分為“感恩祖國”“感恩學(xué)校”“感恩身邊人”等系列活動。我們還組織“我選擇我快樂”“我是一名合格的畢業(yè)生”“為母校留下什么”等系列活動。

六年中,我和孩子們一起完善我們班級的“SHEN”文化,并共同策劃一次次的主題活動,形成我們班共同的思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。