和孩子一起成長(zhǎng)

芮彭年

上海金鷺幼兒園有一個(gè)保留節(jié)目,就是孩子、家長(zhǎng)和教師共同參與的大合唱。每到星期五晚上,合唱團(tuán)全體成員一起欣賞節(jié)目的錄像、品嘗可口的飯菜、交流演出的感觸、發(fā)表自己的育兒心得、了解當(dāng)前的教育信息……這場(chǎng)景樂(lè)融融、情濃濃,他們真正做到了精神上的放松、認(rèn)識(shí)上的升華、情感聯(lián)系上的深入。值得一提的是,許多家長(zhǎng)在參加合唱團(tuán)后,開始關(guān)心幼兒園的所有活動(dòng):他們配合學(xué)校的環(huán)保主題教育活動(dòng),積極與自己的孩子利用廢舊材料制作小作品;他們參加新家長(zhǎng)主題討論會(huì)—“今天怎樣做家長(zhǎng)”…… 一個(gè)家園互動(dòng)、共同構(gòu)建幼兒良好成長(zhǎng)的氛圍正在逐步形成。(摘自上海金鷺幼兒園的研究報(bào)告)

家長(zhǎng)與孩子是一種親子關(guān)系,又是一種社會(huì)協(xié)同、共同發(fā)展的共生關(guān)系。

共生通常是指人的生成與生態(tài)情境之間相互依存、相互作用的關(guān)系。“共生”一詞源于希臘語(yǔ),這個(gè)概念是由德國(guó)真菌學(xué)家德貝里在1879年首先提出的,最初運(yùn)用在生物學(xué)中。1998年,我國(guó)管理工程學(xué)博士袁純清運(yùn)用共生理論研究小型經(jīng)濟(jì),提出:共生不僅是一種生物現(xiàn)象,也是一種社會(huì)現(xiàn)象;共生不僅是一種自然狀態(tài),也是一種可塑狀態(tài);共生不僅是一種生物識(shí)別機(jī)制,也是一種社會(huì)科學(xué)方法。他認(rèn)為,共生是自然界、人類社會(huì)的普遍現(xiàn)象;共生的本質(zhì)是協(xié)同與合作,而協(xié)同是自然與人類社會(huì)發(fā)展的基本動(dòng)力之一。這些為我們處理家長(zhǎng)與孩子之間關(guān)系提供了新的思維和方法。

從金鷺幼兒園材料可以看出,在家長(zhǎng)與孩子之間形成彼此認(rèn)可或接受的相互交流、相互依存、相互激勵(lì)的氛圍,就可以形成父母、子女之間的共生共長(zhǎng)、互為補(bǔ)充的關(guān)系。運(yùn)用共生觀點(diǎn)來(lái)看家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系,就會(huì)更加深刻地理解和把握這些關(guān)系存在的客觀性,從而按照共生原理不斷推進(jìn)其向著進(jìn)化、優(yōu)化轉(zhuǎn)變。在這里,共生成為教育生態(tài)的關(guān)鍵詞。所以,從生態(tài)理論相依性的特點(diǎn)出發(fā),研究家庭中的家長(zhǎng)和孩子共生的現(xiàn)象,倡導(dǎo)在家長(zhǎng)、孩子之間形成協(xié)同發(fā)展的模式,對(duì)于優(yōu)化家庭教育、促進(jìn)家庭和睦、保證孩子持續(xù)發(fā)展甚至家長(zhǎng)自身的發(fā)展都具有積極意義。

通過(guò)金鷺幼兒園組建合唱團(tuán)的實(shí)踐,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:第一,今天的家長(zhǎng)和孩子已經(jīng)具有某些共同的價(jià)值、規(guī)范和目標(biāo),家長(zhǎng)和孩子可以在交往中融合、在融合中交流、在交流中超越。第二,由于“共生”的概念包括共同、和諧、協(xié)調(diào)、平等、公正等豐富的內(nèi)涵,這些內(nèi)涵對(duì)于孩子形成現(xiàn)代人格具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義,因此家庭中親子共生關(guān)系的實(shí)現(xiàn),可以使孩子獲得更多、更好的品格。第三,由于共生理念的實(shí)現(xiàn)需要家長(zhǎng)更科學(xué)地關(guān)注孩子的成長(zhǎng),更主動(dòng)順從孩子的天性,更藝術(shù)化地組織開展多種多樣的游戲活動(dòng),這有利于幫助家長(zhǎng)清除那些不顧孩子年齡心理特點(diǎn)、脫離孩子內(nèi)心世界實(shí)際的“管理主義”“智育第一”等傾向,確保給孩子一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)氛圍。

從金鷺幼兒園的實(shí)踐中可以看到,家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法在家長(zhǎng)和孩子共生的環(huán)境中最容易實(shí)現(xiàn)。在家長(zhǎng)參與合唱團(tuán)的過(guò)程中,家長(zhǎng)們感覺不再是陌生、神秘、疏遠(yuǎn),而是親切、清晰、親近,甚至“仿佛年輕了許多,感到又回到了童年的日子”。這種發(fā)自內(nèi)心的感覺,正是共生關(guān)系帶來(lái)的協(xié)同發(fā)展效果。在金鷺幼兒園里,教師、家長(zhǎng)在排練、演出的過(guò)程中必須為孩子作出示范,發(fā)揮表率作用,又必須以開放的心態(tài)尊重、理解、接納孩子自己的想法。家長(zhǎng)和孩子在這種共生關(guān)系中彼此溝通、認(rèn)可、接納,促進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的互相理解,使先進(jìn)家庭教育方式方法成為家長(zhǎng)的價(jià)值追求,使親子間感情更加融洽。

金鷺幼兒園在共生理念指導(dǎo)下的實(shí)踐給我們的啟示有:

1.給予家長(zhǎng)與孩子共同活動(dòng)的平臺(tái)。共生現(xiàn)象是一種自組織現(xiàn)象,共生過(guò)程是一種自組織過(guò)程,只要給予家長(zhǎng)和孩子交往的機(jī)會(huì)和平臺(tái),他們就能成為教育的共生體,并按內(nèi)在的要求形成共生模式,產(chǎn)生新的共生能量,推進(jìn)共同發(fā)展。從這個(gè)意義上講,家長(zhǎng)要運(yùn)用自己在家庭中的話語(yǔ)權(quán),從孩子降臨一刻起,就要籌劃父母、子女共同參加的活動(dòng),如郊游、打球、唱歌、學(xué)畫、讀報(bào)等。在這種活動(dòng)中,父母與子女都是主角,父母不但要引導(dǎo)孩子參與,更主要的是父母也要從孩子的變化中感受交流成果,分享孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2.父母與子女共同完成一些任務(wù)。合作是共生現(xiàn)象的本質(zhì)特征之一。共生并不排除競(jìng)爭(zhēng),家長(zhǎng)和孩子之間不要相互排斥而要相互吸引、相互合作,不要相互替代而要相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。家長(zhǎng)與孩子在交往中敞開心扉,彼此交流,并不會(huì)因此損害父母的形象,損害父母對(duì)教育價(jià)值的追求;反之,如果彼此封閉,不但可能損及孩子,而且對(duì)家長(zhǎng)自己也是一種壓抑。因此,父母可以把洗菜、洗碗、打掃房間、采購(gòu)日常物品等日常家務(wù)作為任務(wù)分配給孩子,由親子共同完成。這樣,父母與子女之間合作的時(shí)間、空間就有了保證。要說(shuō)明的是,讓孩子參加這樣一些家務(wù)活動(dòng)并不會(huì)影響孩子學(xué)習(xí),反而可在共同完成任務(wù)的過(guò)程中,可在互相交流中讓孩子懂得更多人生道理和知識(shí)。

3.注意父母與子女之間的感情交流。家長(zhǎng)與孩子共生共長(zhǎng)過(guò)程中,應(yīng)該讓大家分別具有充分的獨(dú)立性和自主性。這種獨(dú)立性和自主性的交融,在共生進(jìn)化過(guò)程可能產(chǎn)生新的單元形態(tài),以及產(chǎn)生新的共生形態(tài)。家長(zhǎng)和孩子匯聚在一起,合唱團(tuán)會(huì)升格為父母與子女交往的樂(lè)園,家長(zhǎng)與孩子會(huì)成為無(wú)話不說(shuō)的朋友。一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前父母與子女的談話交流正在被邊緣化。如果父母與子女之間僅僅在吃飯時(shí)講些不冷不熱的廢話,這很容易使得花季少年從別的渠道尋找心靈的安憮。當(dāng)然,父母減少“一言堂”,注意傾聽孩子也是非常重要的。要知道,孩子有自己的語(yǔ)言系統(tǒng),父母不一定能夠完全讀懂孩子的心語(yǔ),因此父母與孩子之間的交流更需要父母改變自己,適應(yīng)孩子的語(yǔ)言習(xí)慣。

4.獲得教養(yǎng)孩子的樂(lè)趣。通常認(rèn)為孩子是父母心血的結(jié)晶,是父母未來(lái)的希望。其實(shí),孩子給父母也帶來(lái)生活的動(dòng)力、現(xiàn)實(shí)的快樂(lè),甚至成為父母發(fā)展的助推劑。因?yàn)?共生關(guān)系不僅影響孩子的存在和發(fā)展,而且影響著家長(zhǎng)的存在與發(fā)展。當(dāng)家長(zhǎng)和孩子在共生中共長(zhǎng)時(shí),父母不但可以在孩子的進(jìn)步中感受到成長(zhǎng)的魅力,而且會(huì)在這其中感受到更多的親情和責(zé)任,從而激勵(lì)父母為家庭的幸福而繼續(xù)努力。生活本身就是這樣,新的目標(biāo)會(huì)激勵(lì)新的追求,新的追求會(huì)產(chǎn)生新的成果,如此周而復(fù)始。事實(shí)上,在共生教育中家長(zhǎng)教養(yǎng)子女方法的習(xí)得與價(jià)值追求、審美境界的提升,不僅使其子女獲益,而且會(huì)深深鼓勵(lì)和打動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)一步投入到這種共生關(guān)系中來(lái)。家長(zhǎng)們“真正做到了精神上的放松、認(rèn)識(shí)上的升華、情感聯(lián)系上的深入”,表明家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的良好成長(zhǎng)氛圍正在逐步形成。

教育研究的意義在于不斷揭示教育本質(zhì),賦予教育者新的理念和新的成效。在今天,新的教育觀念、教育技術(shù)呈現(xiàn)得如此豐富多彩,我們完全可以引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子在共生關(guān)系中一起更好地成長(zhǎng)。

【作者單位:上海市閘北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院,上海,200070】

責(zé)任編輯/劉?燁