校長個性的自我修煉

周　俊

大量的管理心理學研究已經證實，領導者個人是否具備健全、良好的個性品質，是其領導有效性的關鍵因素。一般地說，健全的個性品質由以下方面構成：一是個性傾向。主要包括領導者的需要、動機、理想、信念、世界觀等。這是領導者個性結構中最活躍的因素，是領導行為的基本動力。高效率的領導者應有多層次的需要，尤其應具有友誼與愛、自尊與受人尊重、自我實現等需要傾向特征；有強烈的進取心、責任感與成就動機；有廣泛、持久而穩定的興趣與愛好；有明確的職業理想、信念與事業心等。二是領導者的性格特征，這是領導者個性結構中最核心的成分。良好的性格特征是領導者成功的重要心理條件。領導者應具備的性格特征主要是：主動、獨立、創新精神；合作、團結、諒解與寬容精神；誠實、正直、公道與秉公精神；勤奮、努力刻苦與上進精神；恒心、毅力、忍耐及堅韌頑強的精神等。三是領導者的自我調節特征。這方面主要指自知之明、自信、自律、自制、自強、自尊、自愛等自我認識、自我評價、自我控制的品質。

和其他領導者一樣，縱觀那些做出卓越成就的中小學校長，健全、良好的個性品質是其必備的心理條件。在多項關于成功校長的實證研究中發現，成功校長都具有鮮明的個性和風格，并能在學校管理的過程中以這種個性來潛移默化地感召被管理者。成功校長高度注意塑造與培養自身的人格和個性，以特有的魅力來吸引人、感動人。……