校園文化建設(shè)與中小學生心理健康成長

蔣　忠

隨著生活節(jié)奏的不斷加快和社會競爭與職業(yè)競爭的不斷加劇，中小學生的心理健康問題已日益突出。據(jù)中國青少年研究中心2005年的一份調(diào)查報告顯示：在我國約3.4億的18歲以下青少年中，大約有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學習適應方面的問題，其中，中小學生心理障礙患病率為21.6％-32％，并且有上升趨勢。當然，影響中小學生心理健康成長的因素有很多，但筆者認為，校園是學生學習和生活的重要場所，校園文化直接影響著學生的成長，加強校園文化建設(shè)，為學生提供一個良好的學習和生活環(huán)境，是促進中小學生心理健康成長的一個重要舉措。

校園文化的內(nèi)涵

校園文化這一概念最早由美國學者華勒(W·Walter)于1932年提出的，他把校園文化定義為學校中形成的特別的文化。在我國，直到20世紀80年代中期才被正式作為一種區(qū)域文化、一種社會文化的亞文化由高校提出。目前我國教育理論界對校園文化的界定和闡釋，有不少說法：一是“社區(qū)說”，認為校園文化是置身于社會文化大背景中的一種具有自身特色的亞文化形態(tài)，歸屬于社區(qū)文化范疇；二是“氛圍說”，認為校園文化是一種群體文化，是在校園這個特定范圍中的小環(huán)境、小氣候，是一種氛圍；三是“綜合說”，認為校園文化是學校在長期發(fā)展中形成的，為全體成員認同、遵循并帶有本校特色的價值觀念、行為方式、學校風氣、校園精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標和思想意識等因素的綜合；……