習作教學的精彩

劉黨樺

下水文，在語文作文教學中有種漸行漸遠的感覺了，最近，我有幸參加了校內初一年級的作文課堂教學比賽活動，回想賽前賽后的點點滴滴，真的收獲了許多，尤其是我的下水文，更讓我興奮不已。是它讓我真正感受到了與學生一同寫作的樂趣。下面就我的感受記述之。

我抽簽的課題是《秋天的樹葉》習作教學，教學的重點就是指導學生描寫好樹葉的形狀和顏色的特點，而難點則是教會學生學會對事物進行想象。針對這樣的教學重難點，我在教學環節中設計了用教師的下水文，來引導學生在賞析中學會對樹葉的描寫和賞析，從而完成對教學重難點的攻關。

一、真情述說，巧妙引出下水文

習作課上，我讓四個小組每組推出一名學生介紹自己觀察樹葉的形狀、顏色等特點，聽了同學們的介紹后，我娓娓動聽地說：“同學們，聽了你們的介紹，老師也迫不及待地想說，課前我也曾仔細地觀察了一種樹葉，就是梧桐樹葉，并且把自己觀察時所想的寫了出來，很想讀給大家聽一聽，請同學們來幫我評改一下，可以嗎7”學生在我的真情述說下，都非常想看看老師筆下的梧桐樹葉是什么樣子的。在學生的期盼眼神中，我聲情并茂地朗讀著自己寫的梧桐樹葉片斷

這是一片精致的梧桐樹葉。經過了秋天的洗禮，它已褪去翠綠的襯衫，換上了黃色的外衣，嫵媚中平添了幾分成熟的神韻。那掌形的葉片，真像是哪位仙女妙手剪裁成的。那細細的脈紋，猶如一幅繪制精美的圖案，又似一雙巧手精心編織的網。

也許在秋風姐姐的邀請下，它會輕輕地掙脫出梧桐樹媽媽的懷抱，像蝴蝶般在空中翩翩起舞，然后飛向大地，奉獻自己年輕的生命。

當我讀完最后一句話時，教室里安靜極了，我的心也在這樣的悄無聲息中激蕩著，頓時，掌聲雷動。在學生的雷鳴般的掌聲里，我讀懂了什么是快樂。

二、傾心交流，激情賞析下水文

學會欣賞才能學會更好地寫作。當學生聽完我的朗讀后，他們急切地想來評價我的文章，眼珠子都快睜出來了，我引導他們進行賞析評價：“你認為老師筆下的樹葉什么地方最美?”“你最喜歡哪些語句?為什么?”“你們來猜猜老師是怎樣把梧桐樹葉寫具體生動的?”“你們還有什么新的發現?”在這樣的賞析過程中，同學們學會了如何去寫好一種樹葉，怎樣把樹葉寫具體生動。最明顯的進步是真正學會了對事物的大膽而又合理的想象，能夠做到真情有序地描寫。中國古代大文學評論家劉勰說“文之思也，其神遠矣。故寂然凝慮，思接千載：悄焉動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色：其思理之致乎。”(《文心雕龍·神思》)這里，生動而深刻地說明了“神思”對寫作的重要意義。其中的“神思”，即合乎情理又無比豐富的藝術想象力。我們不難看出，在習作教學中，讓孩子的想象力得到空前絕后的發揮，是異常重要的。而教師的下水文，恰好地做到了這一點。

通過學生對教師下水文的賞析，我明白了作文教學不是耍把每一節課都設計得天衣無縫，而是能在每節課的作文教學中，注入一些新鮮的東西，讓學生感到激動、興奮，讓他們的眼睛突然發亮。這樣，他們心靈深處的寫作欲望和寫作靈感就會突然進發出來，他們會真正感受到寫文章是快樂的，是自己的生活所需。

三、自我創作，大膽超越下水文

教師的下水文，是美麗鮮活的文字，是能夠觸動別人心靈的語言，是教師心靈深處的真情自然地流露。學生欣賞教師的下水文之后，心靈自然而然地有所觸動，就會激發他們進行自我創作的欲望。這個時候，再讓學生按照一定的順序，大膽地想象，運用恰當的修辭手法把自己觀察到的樹葉描繪得具體生動，大膽勇敢地超越老師的下水文，就顯得相當容易了，就變成了他們思維表達的需要。他們此時的習作過程是快樂無比的，是自我創作思維火花的進發。他們會有“不吐不快”的感覺。寫文章，或許這種感覺最真實最需要的。孩子能夠通過寫作表達自己，其實也就是一種最好的生活方式和體驗吧!教師只要適時地引導學生把自己觀察到的與自己生活中相類似的事物聯想在一起，他們就會把作文寫得有血有肉，鮮活生動。學生的作文就是最好的證明

“這是一片質感十足的廣玉蘭的葉子。葉片摸起來很厚，從正面看好像是在光滑的樹葉上涂上了一層厚厚的白蠟，反面是鐵銹色的，摸起來毛絨絨的，還有那么一點點兒扎手?！?/p>

“這是一片精妙絕倫的楓葉。它有著五只或六只美麗的小手指、好像一只可愛的小手，又像一位女皇叫仆人精心打造的美麗的皇冠一樣。每當春天來臨的時候，這些楓葉就會從楓樹的枝條上伸出嫩綠的小手，歡迎春姑娘的到來，為她們披上碧綠碧綠的春裝。到了秋天，她們為了感謝春姑娘和夏姑娘給的綠油油的衣裝，和歡迎秋姑娘的到來，不停地拍手，把手都拍得通紅通紅。把一根根經都拍成了灰褐色!一陣秋風吹過，楓葉在枝條擺動，遠看好像是奧運的圣火在熊熊燃燒著。”

“這些銀杏葉真是美麗。它們的形狀就像是一把把小蒲扇。每當秋天的時候，他們就脫掉綠裝穿上了金黃的秋裝。一陣風吹來，發出‘嘩啦啦的聲音，近看又仿佛一只只蝴蝶在撲打著翅膀，慢慢地飛向大地母親。落下的樹葉給大地蓋上了一條被子。踩在腳下，發出‘吱吱吱的聲音?！?/p>

“這是一片嬌小玲瓏的冬青葉!它可是舉世無雙的冬青葉哦!全身墨綠，如同三國演義呂布的神器——方天化戟。它的葉尖很刺人，使人不敢靠近，就像管理員似的告訴大家：‘樹葉是給大家觀賞的。請大家不要摘取，不然就得受到我的報應。冬青葉是常青樹葉，不容易被秋風吹落，但可以發出搖動的聲音，從而也形成了歡快和諧的樂曲?！?/p>

“銀杏樹葉春夏季是綠油油的，一到秋天，便會和其他樹葉一樣，慢慢變黃，可它是檸檬黃，在一大片樹中十分醒目。它長得也十分與眾不同，一般有三四辯，而且不易分出，它的形狀和一把小扇子差不多，倒過來看又好似一奈裙子，裙子邊緣有一條深褐色的花紋，仔細看，葉子邊緣有些波浪。它的脈絡不很清晰，摸也摸不出。它很薄，摸上去又滑又涼，舒服極了!不僅這樣，我還聽說它還能入藥呢!如果把一排銀杏樹集中在一起，那才叫美呢!”

正是教師的“下水作文”，引導學生去更仔細地觀察、體會、發現、挖掘、創造，讓他們在思維的瞬間進發出靈感與創造的火花，寫出了文質兼美、令人賞心悅目的習作來。我衷心地祝愿我們教育界的同行，在習作教學過程中，大膽地寫下水作文，在下水的過程中與學生進行情感的交流、心靈的對話、思想的碰撞，這也是一種心靈上的契合。有了這種心靈的碰撞和契合，學生就會學得更實在，寫得更精彩。

(作者：江蘇省淮安市楚州區復興中學校長)

責任編輯：楊雪翠