從香菱學(xué)詩看作文教學(xué)

《紅樓夢》第四十八回中有關(guān)香菱學(xué)詩的故事情節(jié)被編入人教版語文教材中。我在教學(xué)這篇課文時(shí)把它看做一個(gè)很經(jīng)典的寫作案例,著重從寫作上對學(xué)生加以指導(dǎo)。香菱學(xué)詩大致可分為三個(gè)步驟。第一步,林黛玉給香菱講解格律詩的基本常識(shí),第二步,黛玉指導(dǎo)香菱在閱讀中積累揣摩,打下底子。第三步,黛玉讓香菱反復(fù)實(shí)踐,在實(shí)踐中磨礪提高。我認(rèn)為香菱學(xué)詩的步驟對我們的作文教學(xué)大有啟迪。

“意”是文章的靈魂,也就是我們常說的主旨,主題,中心思想。文章的意體現(xiàn)了作者的寫作意圖和目的,明末清初大思想家王夫之說過:“無論詩歌與長行文字,俱以意為主,意猶帥。”立意,就是確定文章的主旨。黛玉一開始給香菱講解格律的基本知識(shí),香菱悟到“原來這些格調(diào)規(guī)矩竟是末事,只要詞句新奇為上。”黛玉道:“正是這個(gè)道理,詞句究竟還是末事,第一立意要緊。若意趣真了,連詞句不用修飾,自是好的,這叫做‘不以詞害意。”好的立意,如同一塊強(qiáng)大的磁鐵,把眾多的材料吸附過來,構(gòu)成完整的有機(jī)整體。

文章最忌隨人后,人云亦云,新的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求學(xué)生要以獨(dú)到的視角去審視題目中所蘊(yùn)涵的另類內(nèi)容,避開他人所常寫,寫別人所未寫。即使同一寫作對象,總可以從許多角度切入,只要我們能打破慣常的思維方式,站在生活的高度,避“俗”求“異”,多角度,多側(cè)面思考,或聯(lián)想,或擴(kuò)展,或類比,或逆向,發(fā)人之所發(fā),就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你最美的彩虹。

黛玉教香菱學(xué)詩的第二步,就是要求香菱要積累一定數(shù)量的閱讀材料。她說:“我這里有《王摩詰全集》,你且把他的五言律讀一百首,細(xì)心揣摩透熟了,然后再讀一二百首老杜的七言律,次再李青蓮的七言絕句,讀一二百首。肚子里先有了這三個(gè)人作底子,然后再把陶淵明、應(yīng)、謝、阮、庾、鮑等人的一看……”黛玉的這一番話很中肯地道出了誦讀積累的重要。我們常說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。”因?yàn)橥ㄟ^優(yōu)秀作品的示范,學(xué)習(xí)者可以從優(yōu)秀作品中吸收積累作品的語言、情感、結(jié)構(gòu)、技巧,日積月累,就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為自己的技能。對于這一點(diǎn),葉圣陶先生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)過。他說:“寫東西要靠平時(shí)積累,不但著作家,文學(xué)家是這樣,練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天作某篇文,其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí),思想,語言等方面的積累。”因此,在平時(shí)的作文教學(xué)中除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣,我還要求學(xué)生大量閱讀古今中外名著佳作,并讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本,及時(shí)把每天閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的好詞好句,詩詞名句,分類摘抄下來,并作好評述,可以從修辭手法,表現(xiàn)手法,用詞的精妙,句式的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行品評,寫上自己的見解感受,有效地積累語言。在這個(gè)基礎(chǔ)上要求同學(xué)們把這些好的詞句,文章背誦下來。

“言為心聲”,優(yōu)秀的文學(xué)作品往往都是作者真情實(shí)感的流露。香菱前兩首詩不成功的原因是沒把自己放在詩中去,是為寫詩而寫詩,缺乏真情實(shí)感,讀起來難免讓人感到淡然無味。第三首詩成功的原因在于句句寫月,又句句寫離別。

精華欲掩料應(yīng)難,影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白,半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛,紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應(yīng)自問,何緣不使永團(tuán)圓?

詩中的“砧敲”“聞笛”“倚欄”引起了她的故鄉(xiāng)之思和自傷身世的凄涼之意。最后兩句更在嫦娥的自問中融入了自己孤單無依的感情——這是她自三歲離開父母到現(xiàn)在十多年間一直蘊(yùn)藏在心頭的感情,有了這種感情,詩中也有了作者的自我形象,有了發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感。

葉圣陶先生說過:“要寫出誠實(shí)的話,非由衷之言不發(fā),非真情實(shí)感不寫。”但很多同學(xué)往往是為了寫事而寫事,為了寫人而寫人,為了寫景而寫景,這樣的文章只能是事情人物和景物描寫的堆砌,何談?wù)媲閷?shí)感?更難引起讀者的共鳴。

香菱寫詩,三易其稿。第一首詩,黛玉的判詞是:“意思卻有,只是措詞不雅。”第二首,語言近乎詩,雖用了鋪陳的手法,但說來說去,無非是月色很美。黛玉批評它“過于穿鑿”,可謂一語道破。經(jīng)過一番苦心思索,認(rèn)真構(gòu)思,香菱終于寫了一首文質(zhì)兼美的佳作。可見,多練筆多修改是提高作文水平的關(guān)鍵。俗話說:“文章讀一遍,不如寫一遍”,這就道出了作文實(shí)踐出真知的道理。我們學(xué)習(xí)了一篇文章之后,弄懂了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),弄清了文章的寫作特色,就要學(xué)著運(yùn)用這些知識(shí)與方法去練習(xí),去實(shí)踐,使之變成自身的作文能力。實(shí)際上,我們每學(xué)一篇課文后都可以進(jìn)行練筆,而片段練習(xí)是練筆的一種最好的方式。如:學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》后,我讓學(xué)生寫一段描寫本班同學(xué)的外貌、衣著的片段練習(xí),學(xué)習(xí)《傅雷家書》,我讓學(xué)生也試著就某一話題,跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。這樣,日積月累,學(xué)生寫作水平自然會(huì)提高得很快。文章寫好后,修改是必不可少的步驟。前人說過:“文章不厭百回改”曹雪芹寫《紅樓夢》,“披閱十年,增刪五次”,托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》修改了七次,魯迅先生主張“定稿后至少看兩遍,竭力將可有可無的字句刪去,毫不可惜。”文章修改一般是從初稿到定稿的加工過程,我們要在修改上多下工夫。

葛繼紅,教師,現(xiàn)居安徽阜南。