淺談農村學生作文資源的開發

農村教師都深有體會,農村學生普遍厭作文,怕作文,作文內容十分貧乏。習作時出現了寫假人假事的“胡編式”作文,或者是東摘西抄的“拼湊式”作文,甚至是全文照抄的“移植式”作文。那么,怎樣根據學生的學習特點和習作規律挖掘農村作文資源,提高他們的寫作水平呢?

一.熱愛生活,激發學生的寫作情趣

興趣是最好的老師,是學生學習的原動力,激發學生的學習興趣,就要回歸生活,喚起學生對生活的熱愛。

1.熱愛周圍環境。因學生長期受優秀習作和電視文娛生活的影響,許多學生認為農村既沒有美麗的公園,優美的住宅,也沒有名勝古跡,不留心農村生活環境,甚至討厭農村生活。教學時,教師應注意引導學生發現農村環境的美,發現農村獨特的韻味。如:青翠的群山、甘醇的泉水、清新的空氣、金黃的麥穗、憨厚的鄉親……慢慢地喜歡自己的家鄉,自己的生活。比如在《愛家鄉》一文中,就有學生寫出“我的家鄉——賓陽新橋,這里遠近聞名的清平水庫如一顆璀璨的明珠鑲嵌在群山之間,真是個風景優美,人杰地靈的好地方?！边@樣的佳句。

2.關愛身邊的人。農村生活是一潭深水,看不見愛的流淌。學生大多是留守兒童,他們沒有開過一次生日宴會,感受到生日的歡快;也沒有收到一張賀卡,感受節日的歡樂。教學時應注意引導學生從父母的一聲問候中獲取情感的慰藉,體驗人間溫情。在感受父母之愛、同學之愛、鄰里之愛時學會關愛他人。只有關愛他人,才能享受他人的愛,農村孩子在寫人記事中才能情動辭發。

3.留心周邊的事。由于學生觀察缺乏主動性目的性,對事件的認識較膚淺。同時學生的好奇心、探究欲強。利用學生學習特點,引導學生關心周邊的事,用心去觀察,用心去思考。只有多留心身邊的事多看多想,學生的習作才能常寫常新,寫出特色。

二.觀察生活,豐富學生的習作內容

習作的內容來源于平時日常生活的觀察,通過觀察,獲取感性認識,形成生活的表象。小學生觀察的目的性,系統性較差,情緒和興趣在觀察中起很大的作用。教師要不斷提出要求,教會學生觀察,提高他們的知覺水平,培養捕獲作文材料的能力。

1.圍繞目標,小處著眼。學生受觀察興趣和知識水平的影響,往往在事物面前不知所措,無從入手。教師應圍繞習作目標,選取較小的觀察點,供學生觀察,幫助其確定觀察對象與重點,引導學生抓住事物的特點。例如寫一次活動,我組織孩子們觀察人們在編織竹器時的。讓他們觀察人們的動作、神態,經過長期的訓練,學生就能從小處著眼,抓住特點。

2.細致觀察,凸顯特性。細致是觀察的基本要求,只有細致觀察才能具體,深入。要精細的辨別,才能不被表面現象或突出部分所掩蓋,學生的習作才能多角度,多形式的描述事物,描繪生活。經濟的發展,農村的面貌也在迅猛的發展。引導學生關注農村變化,并進行細致觀察,從細微出發現問題,發現素材,只有通過細致觀察,學生習作時才能寫得具體,寫得形象,寫得逼真。

3.提高認識,豐富表象。小學生觀察是往往“五官并用”,通過“五官”獲取對事物的認識。教師應引導學生把觀察到的感性東西上升到理性東西,由表及里的認識,由此及彼的聯想。在一次引導學生觀察編織品銷售情況后,我啟發學生思考:聽了商販的談話,看了市場的熱鬧,望著人們的微笑,你想到了什么?你當時有什么感受?從而培養學生的觀察廣度、深度,提高收集有效信息的能力。

三.體驗生活,拓寬學生的習作思路

學生生活在農村,有著充裕的活動時間,廣闊的活動天地。經常參與勞動實踐,引導學生體驗生活,布置一些緊扣“農”字的題目,拓寬習作思路。

1.多寫觀察日記。學生對農村的一切耳聞目染,并能親自實踐。他們經常喂養、飼養小動物,還經常種花種草,種菜種果。教學中,引導學生多寫觀察日記,把他們與小動物間的點點滴滴記下來,把種植花果的感受、變化寫下來。這樣,一篇篇富有生活氣息的,富于童趣的日記便躍然紙上。

2.樂寫“小發明小制作”。小學生的思維以形象思維為特點。他們有著敏銳的感知能力和想象能力。想象又是一種創造性思維。農村孩子生活在廣闊的自然之中,思維不受限制,常常自主開發,創造出許多新玩具。如“竹子木偶”、“硬幣陀螺”、“竹片飛盤”、“木板滑車”……受好玩的天性驅使,常常會有許多小發明,小制作。教師應充分利用這一資源,引導學生把平時的發現、發明、小制作寫下來,真正做到在玩中學,在樂中寫。

3.練寫科技小論文。學生生在農村,長在農村,經常要利用課余時間,節假日參加一些力所能及的農活。可以接觸到很多關于種植的科技知識,了解農作物的生長規律和特點。充分利用這一優勢,指導學生寫一些科技小論文,讓他們在活動中觀察,在觀察中思考,在思考中探索,在探索中體驗,知識不斷得以提升,素材不斷得以充實。

總之,只要我們根據學生的學習特點和習作規律挖掘農村作文資源,就能寫出農村的特色的作文。

張麗霞,教師,現居廣西賓陽。