非智力因素在人才成長中的作用探析

陳　瑞

[摘要]本文認為學生學業不良的產生不但與智力因素有關，而且還與非智力因素有關，在某種程度上非智力因素還起著決定性作用。利用非智力因素，即通過激發學生強烈的學習動機；磨練學生堅韌的意志品質；培養學生濃厚的學習興趣；調控學生積極的情緒和情感等；可以促進學業不良學生的積極轉化。

[關鍵詞]非智力因素；人才；作用

人才的成長既需要智力水平，也需要優秀的個性心理品質。在人才成長的道路上，智力因素和非智力因素是相輔相成的，是缺一不可的。

非智力因素是指智力因素以外的對學習活動起著啟動、導向、維持和強化作用的個性心理，本文所述的是通過非智力因素結構的興趣、動機、意志、情緒情感等個性心理品質，促進學業不良學生的轉化。

造成學生學業不良的原因很多，但非智力因素是主要原因之一，如學習動機、學習興趣、情感與情緒、意志品質、性格與氣質等也是引起學生學業不良的重要非智力因素。

利用非智力因素，轉化學業不良學生，應從以下幾方面進行研究和實踐。

一、制定利用非智力因素的計劃，是轉化學業不良學生的基礎

學生學業不良產生原因的多樣性和復雜性，決定了轉化學業不良學生工作的長期性和艱巨性。作為教師和班主任，在每一學期制定教學計劃和班級工作計劃時，把利用非智力因素轉化學業不良學生納入計劃。詳細了解任教班級學生的家庭情況、教育情況、周圍同學情況，掌握學生學業不良的成因，以便使轉化工作有章可循，有的放矢，提高實效性。

二、激發學生強烈的學習動機，是促進學業不良學生轉化的關鍵

學習動機是推動學習主體進行學習活動的內部原因或內在動力，它對學習活動起動員、定向、維護和調節作用。學習動機激發的途徑主要包含外部動機激發和內部動機激發兩個方面：

1、外部動機的激發

(1)適當地運用獎勵與懲罰激發學習動機。獎勵要與學業不良學生付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎賞。獎勵要以精神獎勵為主，物質獎勵為輔，因為對學業不良的學生而言，最大的獎勵莫過于別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵、微笑等社會性的強化。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛的刺激(如取消娛樂活動等)。在具體的實踐過程中，可以通過組織文體等集體活動激發學習動機。

(2)創設合作的課堂學習環境激發學習動機。通過建立合作的課堂學習的方法，如改進評分方法，采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，用類似分層作業的方法提倡互助與協作，強調教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協作，有效地調動學生學習的積極性、主動性和參與性。

(3)以典型的人物及其事跡激發學生學習動機。典型人物以他們巨大的榜樣力量，常常會給人們深深的心靈啟迪，能夠激發學生學習動機。

2、內部動機的激發

(1)幫助學業不良學生實現角色轉換。學業不良學生在教師、同學的眼里是“嫌棄兒”的角色。這種角色地位嚴重地影響他們的自尊和自信，使他們對課堂學習更加反感、敵對。通過老師的“導演”，讓他們承擔專題演講，問題解答，完成教室板報、代表班級演出文藝節目等工作，使他們向“寵兒”角色轉變。這樣學業不良學生的自我概念、成就動機等出現不同程度的積極改變。

(2)為他們創設成功的機會。學業不良學生常常過分夸大學習中的困難，低估自己的能力，這就需要教師為他們創設成功的機會。如在課堂教學過程中，對不同程度的學生提問不同的問題，引導啟發學生回答，并給以肯定和鼓勵，讓學生體會到成就感。這樣，通過完成學習任務，解決困難來體驗和認識自己的能力以激發其學習動機。

(3)增強他們的自信心、勝任感。學業不良學生往往容易把自己同學習優良學生比較，從而覺得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。如果將其改變為用自己的現在同自己的過去比，就能使之從自己的進步中獲得成功的體驗，增加自信心。因此學業不良學生制訂個人的目標與計劃，并制訂出落實這些計劃的具體措施。在實施過程中使學生能夠發現自己的進步，其目的就是使學生通過實現自我參照目標來體驗成功，正確認識自己的能力，改變對學習無能為力的心理狀態。

三、培養學生良好的意志品質，是促進學業不良學生轉化的保證

意志品質是意志行動方式在人的行為上比較穩定的表現。“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！倍F在的高中生意志品質卻不夠頑強，主要表現為意志品質缺乏堅忍性和持久性，這恰好是影響學生學習的主要品質特性，也是學生產生學業不良的重要原因之一。因此，在教育教學中培養學業不良學生的良好意志品質是教師義不容辭的責任。

1、用說服教育法培養高中生的意志品質

通過教師的說服教育，使學生懂得什么是意志，高中生應具備什么樣的意志品質，使學生建立起完善自己意志品質的決心。說服不能只講大話、空話，要借助于一些材料進行。象杰出人物傳記、文藝作品、影視節目等都是好的材料。

2、在活動中鍛煉學生的意志品質

學生意志品質的好壞，要在各種活動中表現出來，要經過各種活動的檢驗才知道。因此，在各種具體活動中鍛煉學生的意志品質更顯重要。通過一系列有目的的培養和鍛煉，絕大多數學業不良學生會逐漸形成良好的意志品質。

四、培養興趣，變苦學為樂學

“興趣是最好的老師”，學生一旦失去了學習興趣，學習就會成為負擔，成績就會下降甚至產生學業不良。激發學生學習興趣，促進學業不良學生的轉化，可以從以下幾方面入手：

1、改進課堂教學方法，提高教學的藝術性

知識學習中有一些枯燥無味，很難引起學生興趣的內容，在講授這些知識時，有賴于教師用新穎的方法來激發學生的學習興趣，使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，巧妙地把枯燥的內容變為津津有味的內容。

2、合理安排教學內容，增加教學的趣味性

教學心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習意愿。教學中注意深淺得當，如在自然學科的教學中增加一些有趣的實驗，組織學生參加實踐活動等。

3、充分挖掘學科知識中的興趣點，寓教于樂

每一學科都有自己的知識特點，學生對某學科的興趣往往是由該學科特別有趣所引起的。因此，教師要注意充分發掘學科知識中那些使學生感興趣的東西，諸如語文的文情詩意，數學的奇思妙想，以期引起學生對該學科的特殊興趣。

4、及時幫助學生解決學習困難

學生在各科學習的初始階段往往會遇到一些困難，即一些難以理解的知識，度過這些難關，學生就能順利地掌握該學科的基礎知識和學習方法，興趣也會漸趨穩定。闖不過這些難關，學生在學習上就會困難重重，學習興趣就會銳減，甚至感到味如嚼蠟。難點或關卡是學生興趣和成績的分化點。

五、培養師生情感，創設良好氛圍

學業不良學生往往對學習有某些情緒和情感問題，這些情緒和情感問題多數是由于學習而產生的，反過來又嚴重地影響和阻礙學習。教師在教學和管理過程中要特別注意保護學生特別是學業不良學生的積極性，努力創造條件，使學生在生動、活潑、愉快、和諧的氣氛中主動學習，這樣才能將學生的興趣調動到最佳狀態。

總之，利用激發學生強烈的學習動機，磨練學生的意志品質，培養學生濃厚的學習興趣，調控學生積極的情緒等非智力因素，學業不良學生的學習成績、綜合素質是可以提高的，可以促使他們向學業良好方向轉化。

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