高職院校思想政治理論課教學現狀的調查分析

張玉蓮 吳有石

摘要:本文用問卷形式對高職院校思想政治理論課教學現狀進行了調查,發現高職院校開設思想政治理論課的重要性被大學生認可,但存在教學效果一般,學生學習興趣缺乏等問題。分析其原因,并提出相應的對策。

關鍵詞:高職院校 思想政治理論課 調查

為了客觀真實的了解高職院校思想政治理論課教學現狀,增強大學生思想政治教育的針對性、實效性,探索提高思想政治理論課教學效果的途徑,激發學生學習興趣,2009年作者對河北省幾所高職院校的大學生思想政治理論課教學現狀進行了專題問卷調查。問卷人數1700人,涉及專業:機電一體化,數控技術,電子信息工程技術,電子商務,物流管理,房地產經營與估價,酒店管理,道路橋梁工程技術,汽車檢測與維修技術等。下面從幾個方面對問卷調查進行總結分析。

一、現狀

1,學生對思想政治理論課重要性的認識。材料:(1)“學習思想政治理論課的動因”是:學習興趣占17。2%,修滿學分占2,8%,提高政治理論素養占35%,自身全面發展需求占45%。(2)“對當前大學生思想政治教育的看法”:應當學習占42%,有必要學,但注意方法占17%,能指導以后的學習工作占40%,沒想過占1%。材料說明,只有少數學生認為學習思想政治理論課是為了修滿學分,而絕大多數學生能認識到思想政治理論課的重要性,特別是能認識到對個人全面發展有積極意義。

2,學生對思想政治理論課教學效果的評價。材料:(1)“思想政治理論課讓你”:提高修養占35%,增長知識占36,4%,學會做人占27%,用處不大占1,6%。(2)“對思想政治理論課的總體感覺”:好占43,5%,一般占56%,差占0,5%,很差占0%。材料說明,學生通過思想政治理論課,學到了一定的知識,但也反映出:學生學習興趣不大占50%,上課出勤率僅80%,總體感覺一般占56%。

二、問題的原因分析

學生對思想政治理論課學習興趣缺乏,教學效果不理想,是這次調查中發現的主要問題,分析其原因有以下幾點:

1,在教學內容、教材上。58%的學生認為教學內容滯后于現實生活,對學生適應社會缺乏指導性,24%的學生認為現用教材不適合高職學生,理論過于深奧。

2,在教學手段、模式上。63%的學生認為教學方式陳舊,模式單一,難以激發學習興趣,課堂抽象理論太多,理論聯系實際不夠,缺乏實踐教學。

3,在學院重視程度上。學院“工具意識”過強,重專業、輕思想政治。隨著就業形勢的日益嚴峻,高職院校在實施以專業技能培訓為主的教育中,過分強調“以就業為導向”,導致教育的純“工具意識”,片面理解“實用型”、“技能型”人才的概念,過多關注專業技能而忽略道德、精神的教育。調查顯示,63%的學生認為學院對思想政治教育的重視程度不夠,的確,有的學院的多媒體使用原則上不安排思想政治理論課。

4,學生價值觀念的多元化傾向。現代社會信息渠道多元化,各種思想相互交織,給傳統的穩定的價值體系帶來很大沖擊,出現了價值觀念的多元化傾向,使思想政治理論課的教學過程更復雜,教師滿足不同教學對象的知識需求更難。

三、對策

高職院校思想政治理論課是對高職大學生進行思想政治教育的主渠道,為了更好的發揮這一作用,為了激發學生學習興趣,提高教學效果,需要采取相應對策。

1,改變教學現狀,構建新的教學模式,實現教學方式的靈活性、多樣性。材料:“課堂教學使用什么教學手段最好?”認為普通教學占0,2%,多媒體占1,8%,普通教學與多媒體結合占66%,普通教學與音像資料結合占32%。可見,單一的教學模式學生并不喜歡。任何一種教學模式既有其合理性,又有局限,所以不應拘泥某一種固定模式,而應綜合采用多種手段、方法,形成靈活運用、全方位、開放的“綜合”性教學新模式。在這一模式中,充分利用現代的教學手段,將傳統與現代結合,普通教學與多媒體、音像資料結合,課堂教學與課外實踐教學結合。吸收各種教學經驗、方法、模式的優勢。合理采用案例教學、問題教學、專題教學、情景教學,運用案例驅動、問題驅動并設置情景,活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣。

2,整合教材,加強理論聯系實際,重視實踐教學。針對教學內容滯后于現實的問題,應積極探索適合高職學生的思想政治理論課教材建設,及時補充新知識、新觀點,結合現實問題展開理論,突出思想政治理論課的時代特征。材料:(1)“你認為課上應多講什么?”純課本知識占0%,理論聯系實際內容占65,5%,國際國內熱點占34。5%。可見學生不喜歡教師單純講授書本知識,所以要提高思想政治理論課教學效果,必須聯系實際,將理論知識與現實生活,與大學生思想實際結合起來。并加強實踐教學。材料(2)“思想政治理論課除課堂教學外,你認為最好的方式是”社會實踐占40%。其中社會調查又占60%。實踐教學與理論教學同樣重要,建立思想政治理論課教學實踐基地,積極開展多種形式的社會實踐,引導學生深入社會,調查研究,使學生將感性知識與理性知識相結合,從理性角度分析社會熱點問題,理解國家政策,社會發展形勢及自己所應承擔的時代職責。總之,學會在實踐中提出問題、思考問題、解決問題,是提高思想政治理論課實效性不可少的重要環節。同時,教師也應參加社會實踐,以增強教學的針對性、實效性和說服力、感染力。并在實踐教學基礎上,推進理論創新。

3,學院要轉變觀念,正確認識思想政治理論課在高職教育中的重要作用。國務院《關于大力發展職業教育的決定》強調“職業教育要把德育工作放在首位,全面推進素質教育,堅持以人為本,突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育。” [1]堅持以人為本,要求高職教育既要注重職業技能訓練,又要注重思想政治素質和職業道德的培養,兼顧人的全面、和諧發展,育人與育才同等重要。這樣才能增強高職教育的軟競爭力,以適應多元化社會對人才軟實力的需求。在《知識經濟經典漢譯叢書》中我們讀到這樣的話:價值觀,倫理原則是我們組織企業的真正思想精髓。文化和價值觀如果不是比質量和工藝重組更重要的話,至少是同樣重要的。可見,技術與價值觀,職業技能培養與人文素質培養是不可分的。所以,高職院校要站在一個至高點上,用發展的理念,開拓的思路,培養和造就適應時代要求的高素質人才。

4,教師要不斷學習,提高自身素質。材料(1)87%的學生認為“理論熱點如民生問題是他們最關心及課上最想要的”;80%的學生認為“歷史學、哲學、經濟學、社會學是學生最希望開設的與思想政治理論課相關的選修課”;85%的學生認為“教師對學生影響最大的是知識水平和道德修養”。材料(2)“學生希望老師給予的幫助是”與我交朋友,解決我的理論困惑,學習障礙,人際關系等問題占37%,樹立正確的人生觀、價值觀占45%,提供心理健康咨詢服務占18%。可見,教師必須具備:全面的專業理論知識,很強的時代意識,了解關心學生的學習、生活及心理需求,才能符合學生的要求。并且一個好的教師,在發揮教書育人的作用中,需要學術水平與道德修養的完善統一。

注釋:

[1]《 國務院關于大力發展職業教育的決定》(2005年10月)國發[2005]35號

作者:

張玉蓮 張家口職業技術學院社科部

吳有石 張家口職業技術學院