普通高校大學生對體育課程的興趣差異及選課特點的現狀分析

李春明 李春成

摘要:運用文獻資料、專家訪談、調查問卷、數理統計等研究方法,對5所院校學生所上的體育與健康教育課程目的、興趣以及他們的體育價值觀、消費觀和體育課選項特征進行調查研究和分析。提出在設置《體育與健康教育課》課程項目的過程中既要考慮到學生的身體和心理素質,還要符合學生的興趣、心理、目的性、價值觀、消費觀等實際因素。增強學生適應自然和社會變化的能力,養成自覺鍛煉的習慣,為其終身體育鍛煉打下良好基礎。

關鍵詞:普通院校 大學生 興趣差異 課程設置

普通院校體育課教學質量的好壞,對提高學生身心健康、增強學生體質、培養學生良好的心理品質和樂觀向上的人生觀有極大的引導作用。上好一堂體育課除了教師的主導因素外,更重要是學生積極參與的主體作用。學生參與體育課教學的積極性是受學生的興趣、個性心理、環境氛圍、目的性、價值觀、消費觀念等綜合因素影響。而體育選項課程的設置很大程度上影響和引導著學生參與體育教學的積極性。體育課程的設置,必須要符合大學生體育選項課的特征。只有全面考慮到這些綜合因素才有可能充分調動學生的積極性,提高體育課的教學質量。使學生養成終生進行體育鍛煉的習慣。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

在北京石油化工學院,中國石油大學,勝利學院中大學生中進行調查,合計450人作為研究對象。

(二)研究方法

1、文獻資料法。收集、整理有關體育與健康教育課程的相關文獻資料,全面了解該領域的發展現狀、趨勢和研究的最新動向,為本研究提供文獻依據。

2、專家訪談法。針對普通院校男女大學生對體育的興趣差異及課程選項特征座談。

3、問卷調查法。由一名教師帶領五名學生,到5所院校進行問卷的發放和回收,采取當場發放,當場回收的方法,共發放問卷450份,回收450份,回收率100%。(各項調查項目內容單個總人數為450人)

4、數理統計法。對所獲取的各種原始數據進行了統計學處理。

二、調查結果分析

(一)學生對體育課的認識、興趣、目的性的狀況(表1)

從調查的數據可以看出有58.2%的學生對開設體育課的認識不明確,他們認為體育課沒有開設的價值,這一點很大程度上受中學高中階段各學校只重視升學率,淡化或將體育課挪用的結果有直接關系,使學生認識不到體育的價值和意義,也體會不到體育課所帶來的樂趣。說明學生對體育基礎理論知識知道的很少,只有深入學習體育基本知識和技能才能了解體育教學的意義與價值。

通過對體育課興趣的調查發現,學生對體育課感興趣的只有40%,這其中的原因是現有的體育課項目枯燥,大部分內容是田徑項目,競技性強而娛樂和趣味性差。上體育課只是為了通過測試,如果不考試大部分學生不愿上體育課。教師只有用出勤點名和測驗的方法來逼迫學生上體育課。這勢必造成學生的逆反心理,近1/4的女學生怕累、怕臟、怕太陽曬。

現今學生為獨生子女的占多數,父母為了讓孩子學習,代替他們做了很多本應該他們自己去完成的事情,這樣就很少有機會鍛煉他們的自立能力和堅強的意志品質,因此這些學生在練習中遇到困難和艱辛就畏縮不前。他們練習不積極,不愿意吃苦受累,對體育課厭煩。另一方面,體育教學項目單一、教學手段陳舊。調查過程中得知,學生反映教學內容、項目缺乏情趣性和新穎性,缺少時代特點。教學方法缺少適合公共體育課學生的特點。

一些院校中女生占有較大比例,而當前的體育課程設置中所包含的項目適合女生學習的項目不多,并且在教學中要考慮到女生的心理特點和生理特點。在對上體育課目的性的調查中發現,目的不明確的占64.1%,詳細了解后得知,應為缺乏對體育基礎知識的了解、選擇體育課項目缺乏自主性、這使的大部分學生對學習體育課的目的性不明確。

(二)對喜好體育項目的投資、體育消費觀、價值觀、所喜愛體育項目對個性心理影響(表2)

從(表2)的調查結果可以看出雖然大部分學生對體育課的目的性不明確,但當今大學生的體育價值觀也發生了變化,他們對于體育可以強身健體、娛樂身心、保健與康復、培養和擴展個性心理、促進人際交往的作用逐步有所認識。有38.6%的學生已經形成了體育消費的觀念,有42%的學生逐步形成體育消費的觀念。在調查中還發現有31.8%學生們想通過體育項目的活動來展現自我,發展完善自我個性,塑造自我心理的需求也在不斷提高。另有54.7%的學生有潛在的上述心理需求。這說明體育運動項目對學生自身個性心理的形成和完善是有極大的影響力,表明學生從內心要求體育運動項目豐富多樣,以此來滿足其內心的需求。

單調統一的教學內容和教學模式已經成為約束學生身心健康發展的障礙。在對學生是否應該對自己所喜愛的體育項目有所投資的調查中發現,有27.3%的學生愿意接受對其進行投資,但數額有限。另有52%的學生因經濟條件原因,打算逐步投資。這從另一方面啟示我們,學生積極參與體育鍛煉的熱情和愿望很高,因學生受自身經濟條件的影響,當學校在考慮設置何種體育運動項目和如何開展體育運動的時候,即要考慮到項目的多樣性,還要考慮這些項目的經濟性,使這些運動項目在學生中即能得到普及又能得到提高。使廣大學生即能夠接受和參與這些運動項目同時又不會給他們帶來過重的經濟負擔。

(三)現有體育課現狀及學生對體育項目需求的變化(表3、4、5)

通過表3、表4的調查表明,學生對現有的體育課存在很大的不滿,對現有體育課的喜好只占27%,說明體育課存在不足。這包括主觀原因和客觀原因。喜好的運動項目少,因運動技術差、身體素質差、怕考試通不過,因教師的教法不當,損害學生的學習積極性。

另一方面,一些院校女生占多數,因中學對體育課的淡化和女學生的生理及心理特點,以及怕辛苦的原因。再加上學校條件較差,課間時間短,下課后無充分時間換洗。這些原因使的學生對現有體育課不太滿意。但這并不表明學生不喜歡體育,年輕人青春勃發喜愛運動這是確定無疑的。體育課只要能讓學生積極參與運動,就有利于作到以人為本、提高素質、增強學生的體質,融娛樂、休閑、健身、保健與一體。只有這樣才符合大學生的情感和需求,才受到廣大學生的青睞。這一觀點在表3、4、5中都有所反映。

在教學中增設體育舞蹈、網球、輪滑等項目比較符合大學生喜歡集體活動、追求新異、表現自我的特性。同時也適應女學生的愛美心理。對于教學形式的改變是一種教學觀念的更新,對于學生喜愛體育項目的授課形式,在項目允許的條件下,學生普遍要求男女混合上課,這是符合學生的年齡特點,也表明學生的人際關系觀念發生了變化,這就要求教學形式要適應學生的心理特點。競技性的項目已經不再是當今學生所喜愛的項目,表現出淡化競技的特點,項目需求多樣化崇尚時尚、突出個性和新異。

三、結論與建議

(一)學生對于《體育與健康教育課》課程的觀念發生了變化,呈現出崇尚人性化、個性化、多元化、展示自我、突出新異、講求實際的特點。

(二) 高中時期,為了升學而對體育課的淡化,使得學生體質下降,在教學中必須循序漸進的提高學生的體質和技能。因此只有在課程設置上完全符合此年齡階段學生的特點,引導他們喜愛體育課才能使其積極參與,并逐步提高學生身體素質,使其從身體上和心理上適應大學的學習生活及畢業后進入社會。

(三)對于體育教學的支持,要考慮到學生在體育課后的需求,使其在練習后不再有不舒適感。新增一些體育項目建設。

(四) 因為要進行按項目教學,對于教師在計算工作量和教學標準以及教學評估體系、學生考核體系等教學管理方面,要有一套合理完善的制度。這樣才能確保體育教學質量的提高。

(五)盡量滿足學生男女合班上課的需求。

參考文獻:

[1] 趙俊榮.高等學校體育教學改革的切入點:學生體育態度的變化[J].北體學報,2003

[2] 王志蘇.普通高校體育課程設置的幾個問題[J].體育與科學,2002,2

作者:

李春明北京石油化工學院

李春成四平市商業學校