精心設計“以學生為主體”的小學英語課堂

時麗萍

[關鍵詞]學生；主體；課堂；英語教學；主角；英語氛圍

[中圖分類號]G623.31

[文獻標識碼]B

[文章編號]1004-0463(2009)08(B)-0024-01

《小學英語課程標準》倡導在教學中要突出學生的主體地位。發(fā)展學生自主學習的能力，這就要求教師在小學英語教學中要以學生為主體設計課堂教學。在教學過程中，要真正做到以學生為主體，教師就要“因學施教”，以“教”導“學”，努力實現(xiàn)以學生為中心的課堂教學。小學生的特點是好奇心強，模仿能力強，好動，有意注意持續(xù)時間較短。但只要他們感興趣的東西他們就有求知欲。因此。教師在教學中一定要把握住小學生的這些特點，精心設計“以學生為主體”的課堂教學。

一、以學生為主體，讓學生成為課堂的主角

傳統(tǒng)的課堂教學模式是：復習－導入新課－講授新課－練習－布置作業(yè)，學生是在老師設計的模式中被動地接受知識。現(xiàn)在提倡把課堂還給學生，學生不再是“觀眾”、“聽眾”，而是課堂的主角。那么，教師設計課堂教學時必須改變傳統(tǒng)的教學模式。使教學活動多樣化，并結合小學英語教學的特點，把音樂、小品、游戲、畫畫、比賽等活動融入到課堂教學中，通過教學內(nèi)容的豐富性、教學形式的多樣性調(diào)動學生獲取知識的興趣，開發(fā)他們內(nèi)在的潛能。例如。在教動物的單詞時，一上課我就讓學生把提前準備好的動物頭飾(有的是學生自己畫的)亮出來，并對學生說：“今天我們一起學習如何用英語來說我們手里的這些小動物的英語名稱。”我鼓勵已經(jīng)會說的學生告訴大家手中動物的英語名稱。同時，當學生講到rabbit，panda，monkey，dog，cat，duck等單詞時，我就用多媒體播放相應動物的圖片和叫聲，同時教學生認讀這些動物的單詞。接著，我要求持有相同動物頭飾的同學也戴上他們手中的小動物頭飾一起跟讀單詞。在機械操練階段，我讓學生做“傳一傳、遞一遞”的游戲，要求學生傳遞動物玩具，接過玩具的同學大聲說出該動物的英語單詞。每個學生都能參與到游戲中。他們很容易地掌握了這些關于動物名稱的英語單詞。

根據(jù)小學生爭強好勝的特點，我還經(jīng)常在英語課堂中開展比賽活動。比賽的形式也豐富多樣，力爭最大程度地激發(fā)每一個學生參與課堂的積極性。比賽的主要形式有小組賽、男女賽、自由組合賽、一對一PK賽、師生賽等。比賽的內(nèi)容也是多樣化。如教單詞時比一比誰讀得準：教會話時比一比哪一組對話正確、流利：課堂小結時比一比誰總結得準確而又流利……

二、以學生為主體，營造英語氛圍

英語是一門語言學科，學習語言需要語言環(huán)境，我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。這就要求教師必須以學生為主體，努力營造一個能使學生講英語的氛圍。從而形成一種以學生的語言實踐為主線的教學模式。

為此，我設法為學生創(chuàng)設英語交際的各種情景。提高他們的英語交際能力。在“Good morning.”，“Hello，boys and girls.”等的問候中我開始每天的教學。同時，課堂用語我也用英語。比如："open your books at page..."; "Put up your hands if you have any questions.";"Lookattheblackboard/screen,please."; "Come on. You can do it."等等。教師不用擔心學生聽不懂而影響教學進程。可以用肢體語言，必要時用中文翻譯，達到使學生明白的目的。另外。我建議學生用英語布置自己的屋子，并承諾我可以幫忙；讓學生在教室后面開辟一個英語角；要求學生每學期至少學兩首英文歌曲，并在平時班級活動中或六一節(jié)活動中進行演唱。這樣做的目的只有一個：給學生一個學習英語的環(huán)境。

通過營造英語氛圍，讓學生們在一個比較好的語言環(huán)境中熟悉英語、學習英語。英語的聽說讀寫活動實際上貫穿于學生的整個生活，課堂與生活的結合可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，這就是教學中我們經(jīng)常講的“潤物細無聲”。

在教與學的過程中，學生是主體，教師的教學必須把握住這一點，然后再多渠道、多途徑地激發(fā)學生的學習興趣。提高英語教學的效果，從而達到使學生的英語能力全面發(fā)展的目的。