初中英語教學中小組合作學習方法探究

王靜靜

摘 要：由于傳統初中英語學習的目的是考試，因此英語教學只注重考試需要的內容，比如單詞、語法等。教學方式簡單直接，背誦記憶是主要方法，學生的學習能力得不到培養，思維能力沒有有效提高。筆者有多年初中英語教學經驗，在深入分析了初中英語教學中的缺陷后，利用小組合作學習方法有效改善了教學中的問題。

關鍵詞：初中英語；小組合作學習；探究

隨著我國改革開放深入，全球經濟一體化進程持續發展，國際貿易促使國際交流增加，英語是交流通用語種，因此與國外交流離不開英語，而我國英語人才相對短缺，需要加大培養力度。目前英語在我國學生教育中有著重要的位置，但是限于應試教育的要求，英語教學一直存在弊端，針對這些問題小組合作學習方法就產生了。

1 小組合作學習的提出背景

1.1 傳統教學的弊端

傳統英語教育方式一直是填鴨式教學，學生的主動學習能力不足。這樣就造成了課堂上師生之間的關系僅僅是教授與被動接受，沒有課堂互動。中學生本來就缺乏主動學習能力，自我控制力也較差，被動接受式的教學方式很容易造成學生聽課質量不高，不能提高中學生英語水平。由于傳統初中英語學習的目的是考試，教學方法簡單。英語教學只注重考試需要的內容，比如單詞、語法等，背誦記憶是主要方法，學生的學習能力得不到培養，思維能力不能得到有效提高。教師主導的課堂，缺乏與學生的互動，從而導致課堂氣氛沉悶，這樣的學習環境不利于教學質量的提高。傳統英語教育雖然可以短時間內滿足應試的要求，但是也有明顯的缺陷。語言教育需要運用到語境中，傳統單一的填鴨式教育無法滿足模擬語境教學；課堂講課屬于漫灌式，不能因材施教，無法顧及不同學習能力學生的要求；傳統教學注重學習成績排名，容易導致班級不穩定。

1.2 小組合作學習方法的必要性

1.2.1 小組合作學習重要性

新時代人才的培養要達到的目標是造就具有團體協作、相互合作精神的新型人才。當前的教育目的、教育方式方法等因素導致我國中學教育不注重學生能力的培養，只注重灌輸應試知識。單獨學習阻礙了學生的思想碰撞，導致學生的合作能力下降，缺乏團隊意識，從而在知識交流上不利于相互整合，共同提高。學生相互合作，不同的思維相互接觸交流，有助于提高學生學習能力和素質。

1.2.2 小組合作的優點

小組合作可以提高學生的主觀能動性。將學生分成學習小組，小組內部學生之間自主分工，有助于提高學生主體意識，能促進主動參與課堂活動。小組創造出的語言情景氛圍，能極大的促進語言學習效果。有助于構建良好的師生關系。傳統的教學模式往往比較沉悶、緊張，小組合作可以有效構造出愉悅歡快的學習氛圍，教師的角色定位發生改變，組織教學方式不同，課堂紀律能顯著改善。同時，良好的課堂氛圍，向好的課堂紀律能有效促進學習效果。學生在小組中擔當一定角色，可以培養學生的責任感。小組合作教學以集體作為評價標準，這樣可以避免學生過度關注自身成績，從而提高學生自信心。對小組工作的責任感，小組成員之間的互助鼓勵增強學生的自信心，這些都有助于中學生身心健康，能夠更好的塑造青少年品質、人格。

2 初中英語教學應用合作學習過程中存在的問題

雖然小組合作學習能提高教學質量，但是應用在初中英語教育過程中一些問題顯現出來。一是，學生主動性不強，參與度不高。一些學生不重視老師分配的小組任務，積極性不高，雖然能組織起小組討論，但是討論效果不佳。學生對自己的任務認識不足，討論沒有重點，交流作用不大，浪費了課堂時間。小組成員之間配合協作意識不強，學習英語興趣不高，對待自己的學習任務不認真。教師在實施小組合作教學時，管理監督力度不夠，課堂自由度把控不當。二是，學生對問題的重視程度不夠，研究不透徹。分組討論時，學生限于自身知識水平和學習能力不足，對知識的認識不夠深入，對問題的探究也流于表面。比如有些教師在否定句式教學中，學生只是在句式上分析討論，不能利用反問句式來討論否定語氣的加強作用，更不知道雙重否定的作用，教師在設置問題時針對性較差，學生對問題的沒有做深入思考，這樣就導致合作學習的效果不佳。三是，學生交流的作用不明顯。學生的英語學習成績和學習能力參差不齊，小組分組學習討論時，英語水平較好的學生發言比較積極，而相對英語能力較差的學生參與討論的積極性不高，因此導致了學習能力強的學生提升更高，不利于整體英語水平的提高。

3 小組合作學習的條件

3.1 分組合理，搭配得當

小組分配組成要科學合理，統籌考慮各種條件，有效配置。首先要綜合評價整個學生集體的英語學習狀況，深入了解每個學生的情況，避免分組時出現各小組之間差別太大，出現較強組或較弱組都是不可取的。只有合理配置小組成員，才能提高整體成績。

3.2 注重小組集體榮譽和個體獎勵

小組合作學習中，教師不僅要注重對小組的鼓勵，更不能忽視對每個學生的獎勵。教師在小組教育中對小組進行表揚，可以增強集體榮譽感，提高小組團體凝聚力。但是集體榮譽不能代替個人成績，忽視對個人的鼓勵會造成學生情緒低落。因此教師在獎勵集體成績的同時，也應設立相應機制來保證個人榮譽感的提升，從而增加學生參與小組合作的動力，提高合作學習的主動性。

4 關于小組合作學習的注意點

在實施小組合作學習方法的時候，學生良好的學習、行為習慣是必不可少的。教師要對學生的品行習慣加以引導教育。小組學習時，要求學生禮貌待人，別人發言時要認真聽，避免重復他人觀點，對于性格內向的學生，老師要適當鼓勵，給學生表達自己觀點的勇氣。注意培養學生獨立思考的能力，讓學生認識到獨立思考的重要性，小組合作就是將各自獨特的觀點相互分享，從分享中獲取更多的知識，只有各自都進行了獨自思考，小組分享才有成果，學習的效果才能顯現。要避免小組學習的形式主義，教師在設置教學問題時要有針對性，學習內容詳實有效。如果教師沒能對小組合作學習做詳細的計劃方案，那么學習效果就會大打折扣，不能實現培養學生合作能力和獨立思考能力的目的。

5結語

英語學習的重要時期就是初中階段，學生的英語基礎都是在這個階段奠定下來的，通過小組合作學習可以提高學生獨立思考的能力，增強英語學習能力。所以，實施小組合作學習可以提高我國中學生英語水平，提升整體學習能力。因此研究小組合作學習具有重要意義。

[參考文獻]

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[2]何文娟，肖鏡雅.初中英語寫作教學中“小組合作學習”的行動研究[J].開封教育學院學報，2015.09：209-2.

（作者單位：山東省寧津縣大曹鎮中學，山東 寧津 253421）