生物教學多角度培養學生能力

韓志海

隨著高考方向的變化,我們再也不能僅引用過去的復習模式,面面俱到,死記硬背。理綜合卷不考慮所考知識的覆蓋面,根據需要設立考點,這就要求復習時不要做“高、尖、難”。要學會如何把知識轉化為應用,了解知識的應用背景與應用價值。考生要認真學習考試說明及高考命題的思路和方向,實踐證明大綱上所規定應用的知識點,應重點挖掘,深層記憶理解。教學中的多角度刺激是有效途徑。

一、多角度培養學生思維意識

在生物教學過程中我們往往采用一些掛圖、實物等教學工具來解釋某一些生物現象,這樣學生雖然都能夠理解、消化有關的定義和定律,但是學生都是按照教師固定不變教學模式進行記憶,時間一久就容易漏記、遺忘。這種方法事實上閉塞了學生獨立思維意識和分析、歸納能力。本人通過幾年的生物教學嘗試,粗淺認為可以為學生創設意境、巧設教學懸念,增強學生思維意識。

二、多動手激發學生創新能力

在教學過程中,讓學生自己動手剖析實物,培養學生的分析、綜合、對比、抽象、歸納、系統化和全面化,達到對事物本質屬性的認識。在指導教學過程中培養學生的創造性活動方法。例如:在講“消化系統”時,讓學生剖解雞的消化系統,了解各部分的結構特點,然后讓學生思考腸的內壁為何有褶皺,它在消化系統中所起的作用,從宏觀再聯系到微觀去考慮內壁褶皺形成后如何再促進呢,充分地理解生物的適應——結構與功能的統一。通過這種方法打破他們思維的束縛,把學生參與到課堂教學中,發揮他們的想象和思考,以便激發他們的創新能力。

經驗教學情感教學的融合,培養學生綜合素質。以素質教育為教學目標前提下,要培養綜合素質的學生,首先應該教會學生如何學會做人,古人曾說過“做賢人宜,做圣人難”。因此在教學過程中結合生物課內容,聯系實際,教學生做人的真理。例如:在講高等動物和低等動物區別的時候,讓學生類比歸納兩者獲知人在高等動物中的地位和重要性,使學生領悟“做事容易,做人更難”的道理。其次,把老教師的一些經驗融合到現代教學中補缺現代教學的弊端,使教學更完整更完美。

1.經驗教學與現代教學相輔相成

學生智力的開發,素質的培養,不能單靠現代教學工具和教學手段,而且必須依靠老一套的教學經驗,來引導學生,激發學生思維意識、應用能力、創新能力。因此我們在生物教學過程中必須把現代教學與經驗教學有機融合在一起,優化課堂效果,提高學生的綜合能力。

2.現代教學與情感教學、經驗教學相融合

在現代生物教學中,雖然有先進的教學設備,但是沒有生動的語言表達和情感溶入,時間一久,學生也會產生厭倦。合理的運用現代教學、情感教學、經驗教學,能夠激發學生的學習興趣,增加學生的參與性,提高學生的聽課效率。

綜上所述,教師在生物教學過程中,實施多角度教學模式能夠揚長避短,培養學生的綜合能力,使學生各方面的能力都得到鍛煉和發展,真正成為新一代學生。

作者單位:河北省唐山市豐潤車軸山中學