高三課外閱讀要有功利意識

黃 玲 楊再勝

摘 要:學語文沒有一定閱讀量的積累,不可能有語文素養的質的飛躍,針對高三學生時間緊的實際教給閱讀方法,使課外閱讀一舉多得,這便是功利閱讀。

關鍵詞:課外閱讀 功利意識

課外閱讀對提高學生語文素養的作用是不言而喻的。但真正能夠較系統地讀一些古今中外名篇佳作的學生并不多見。這是什么原因呢?可能是我們的學生太累,被沒完沒了的數理化作業壓得抬不起頭,直不起腰。尤其到了高三,學生每天接觸的大部分是應考試題,他們在無邊的題海(也是苦海)中艱難度日;即便是語文學科也是這樣。哪有什么時間來進行課外閱讀?沒有閱讀量的積累,就不可能有語文素養質的飛躍,這是不爭的事實。語文老師要充分認識到這一點,給學生一些課外閱讀的時間。針對高三實際,交給學生課外閱讀的方法,使課外閱讀一舉多得。高三課外閱讀的方法是什么呢?那就是功利閱讀。功利閱讀可以從以下幾個方面著眼。

1.利用課外閱讀積累語文基礎知識

目前,高考對語文基礎知識的考查主要體現在四個考點上,一是識記現代漢語常用字字音,二是識記現代漢語常用字字形,三是正確使用詞語(包括成語),四是辨析修改常見病句。這四個考點其實都可以利用課外閱讀來落實。讀一篇文章,首先看看有沒有不知道讀音的字和多音字(多音字是高考語音題考查的重點),如果有,就利用工具書讀準字音,并識記相關內容。其次看看閱讀材料中有沒有容易寫錯的字,特別是形似字和同音字,再把相關詞語抄錄下來。這對識記常用漢字字形大有幫助。三是注意閱讀材料中詞語(包括成語)的使用,對比較生疏的詞語(包括成語)可利用《現代漢語詞典》明確詞義和用法。一般來說,報刊上的文章,語言表達是比較規范的;閱讀時可有意識地分析句子結構,察看詞語搭配,以此來增強語感。這對辨析和修改病句特別是辨析病句十分有利。

2.利用課外閱讀提高語言運用能力

高考語言運用考查越來越受到重視,分值也在不斷增加,很多省市已經從原來的12分增加到了15分,并且還有增加的趨勢。從高考語言運用的考查情況來看,利用課外閱讀,提高語言運用能力是切實可行的。比如,閱讀消息或通訊時,留意材料開頭的導語,對壓縮語段有幫助。比如高考常考標題的擬寫,閱讀有關材料時,注意標題與內容的關系,不難掌握擬寫標題的方法。再比如,閱讀時留心材料語句所用的修辭手法,特別是比喻、排比、擬人、對偶、對比等常見的修辭手法,對提高仿寫水平大有幫助。句式變換也是高考語言運用的常考點,閱讀時,注意材料的句式特點,思考能否把這個主動句改為被動句,怎么改合適;能否把這個長句改為一組短句,表達效果有什么不同。常常這樣做,句式變換的水平一定會不斷提高。

3.利用課外閱讀提高寫作水平

作文是高考語文的半壁江山。作文與閱讀的關系不言自明。但高三不少學生把課外閱讀看成是浪費時間和精力的事,這樣的認識是錯誤的。充分利用好閱讀材料,是提高作文水平的捷徑。一是利用閱讀材料積累作文素材。到了高三,學習緊張,深入生活積累鮮活的寫作材料不太現實。怎么辦?可以利用課外閱讀來開闊視野,化間接經驗為“直接經驗”。寫作議論文時,不少學生使用的論據都是老掉牙的,要么是愛因斯坦,要么是雷鋒,諸如此類。不是說用這些材料寫作沒有說服力,至少可以說用這些材料作文感染力不強。課外閱讀可以積累最近的“名人”“名事”,把這些“名人”“名事”用于作文,文章的感染力會大大增強。還有,可以利用閱讀材料提高語言表達技巧,特別是布局謀篇技巧。閱讀時,可考慮文章是如何引入的,如何深入的,謀篇的思路是什么;哪些地方是過渡,哪些地方是照應;記敘類文章是如何記敘、議論和抒情的;議論文是怎樣層層深入論證的等等,為自己的寫作提供借鑒。還有一點就是,分析閱讀材料的主旨可為鑄造自己文章的靈魂服務。

以上從三個方面談高三的課外閱讀的功利,這種功利還體現在閱讀材料的選擇上。到了高三,不可能再去閱讀長篇名著,閱讀材料的選擇顯得十分重要。筆者以為,《人民日報》的有關欄目是很好的課外閱讀材料,比如“人民論壇”“人民時評”“文化隨筆”等;重大新聞,重要消息也很值得一讀。此外,《隨筆》《經典美文》等刊物上有不少值得閱讀的文章,它們篇幅較短,內容鮮活,技巧靈活,語言規范,值得學習和借鑒。此外,有針對性地閱讀一些高考指導類文章或是高考專題考查相關文章,對提高高考語文成績也有幫助。比如,高考考查古詩鑒賞,就可以找一些與古詩鑒賞聯系比較緊密的材料來讀一讀。讀這些專題文章,可以熟知詩歌鑒賞的常用名詞術語,可以了解詩人生平及創作風格等,這對提高古詩鑒賞水平很有幫助。

“生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。”莎士比亞用詩一般的語言道出了書籍的重要性。高三是一個特殊時期,在這個特殊時期里,如果能夠從功利性的角度出發來進行課外閱讀,那高三的生活也就有了陽光,高考語文也就有了翅膀。

作者單位:貴州銅仁地區實驗中學