怎一個“說”字了得

錢春霞

“說”是當今世上最普及的一種交際方法,漢語、英語等語言都只是一種交際工具。作為一名小學英語教師,如何教學生學好英語、說好英語呢?

一、培養學習興趣

在口語教學中,要注意培養學生說的興趣,了解學生感興趣的話題,課堂上創設良好語言交際情景,充分調動學生說的積極性,要使學生有參與學習活動的熱情和膽量。學生通常喜歡談論與自己有關的事,因此教師設計活動所選擇的場景應該貼近學生生活。

1.課堂引導

課堂是學生獲取英語知識的主要渠道,也是語言實踐和知識應用的重要場所。因此教師要巧妙設計教學,使學生樂學。俗話說“親其師,而信其道”,教師優美鏗鏘的語音、語調會讓學生產生對語言美的遐想和追求;教師熱情洋溢、充滿激情的教學活動設計會打動、感染他們。如:每節課利用Free talk,圍繞課堂教學內容,教師給出一個“topic”學生可以運用已學的知識進行有組織的有目的的交流。在教學6B第五單元有關天氣與季節時,利用書本上的一個表格,進行“采訪”小游戲,讓學生利用句型“Whats the weather like in spring /summer/autumn/winter?”“Which season do you like best?Why?”“What do you usually do in spring/summer/autumn/winter?”來了解學生的喜好,而且允許學生“采訪”本組后再去采訪鄰組,看一分鐘內誰“采訪”的人最多。這種活動十分新鮮且有挑戰性,學生在短時間內就快速鞏固、練習了句型。再如讓課后仿照書上一些句型寫一個簡短的描述,課堂上讓學生各組派一個寫得最好的同學到講臺上演講,教師當堂給予各個小組適當的帶有激勵性的評價,激發學生的成就感,培養說英語的自信心和主動性。

平時教學中,要常常買一些教具,制作圖片、卡片或與之相關的教學實物來豐富和完善教學內容,巧妙地運用這些教具來激發學生學習英語的興趣。比如,教文具類詞語時,可以運用表達借東西的句子“May I have…”“Sure,Here you are.”教表示顏色類的單詞是可讓學生談論各自的服裝和文具等物品,這樣的對話與交流,使學生的真情實感和表演激情皆油然而生,使學習過程成了一個富有個性化的過程。

2.課外延伸

教師盡可能幫助學生隨時隨地進行口語訓練,充分利用各種資源,讓學生盡可能地多接觸英語。如:在學校的公共場所張貼英語的日常交際用語;3至6年級的學生與老師或同學見面時都要堅持使用英語問候語;創造機會讓學生使用英語,鼓勵學生大膽開口講英語,支持學生創造性地使用英語,開設學校英語專題廣播;每天都有與課本同步的口語作業;在學完故事、對話之后,教師可以讓學生進行表演其中自己認為精彩的片段,及時地給予鼓勵和肯定,讓孩子在學英語用英語中體驗快樂和成功的喜悅。

小學生好動,表現欲強,平時組織學生開展課外活動,活動的形式要不拘一格。如,自編短劇、講故事比賽、小記者采訪等豐富多彩的時間活動。教師提前一兩個星期布置任務,給學生提供一些短片通話或是動畫片的基本情節及道具,讓學生自行組合,確定情節,分配角色。教師輔助學生,盡可能地幫助,讓學生自編、自導、自演一幕短劇。一開始學生會有些顧慮,教師一定要鼓勵學生不要怕出錯,不要怕說“廢話”,并相機讓學生知道在臺詞中要盡量加入已學過的內容。如詢問物品、顏色、天氣、談論家人、職業等,要及時表揚那些敢于創新的同學,哪怕內容有所欠缺,也應給予相應的鼓勵,并予以正確的指導。此法主要是其趣味性能吸引學生積極參與,并通過模仿,測評學生對語音、語調的掌握,通過表演克服一些難以開口的、靦腆的學生的羞怯心理,讓學生從根本上擺脫對口語的恐懼心理,同時也能讓學生感受到學好英語確實有用武之地。

二、加強小組合作

“小組合作學習”在當前小學英語課堂上使用較廣,是以“合作”思想為靈魂,以“小組活動”為重要組織形式,通過小組內成員的互相幫助、無私協作,來解決問題、完成任務的一種課堂教學模式。在此過程中,學生要學會聽取別人的意見、分享個人的成就、發揮群體的功能,提高個體的學習動力和學習能力,從而形成一個有利于全體學生積極主動發展的教學流程。如學習家庭成員類單詞時,教師安排一次小組合作形式的學習活動,將一組學生看成是一個小家庭,有grandfather、grandmother、father、son、daughter、friend等。每個學生扮演一個角色,大家分別戴上表示家庭成員的頭飾,在一個更真實的情景中進行對話操練。各組成員之間還可以自愿調換,嘗試不同的角色。孩子們在自己的“小家庭”中暢所欲言,毫不拘束地進行語言表達,有困難就會馬上得到大家的幫助,一起學習,共同進步。小組合作學習能使學生積極參與,真正成為學習的主人;能幫助學困生消除心理障礙,能使他們始終處于積極、主動的學習狀態之中。組織優秀學生利用課余時間幫助他們,組成一幫一學習小組,消除他們口語學習的心理障礙。

參考文獻:

1.《英語課程標準》(全日制義務教育實驗稿).北京師范大學出版社

2.顧明遠.《教育大辭典(增訂合編本)》.上海教育出版社,1998年版

作者單位:連云港市南城中心小學