用積極的情緒對待課堂

陸銘霞

雖然工作才剛進(jìn)入第二年,但我一直以來保持著一個(gè)平常的心情。“有時(shí)陰,有時(shí)晴”,教師的心情好像只有教師自己知道!心情的好壞直接或間接地影響著教學(xué),影響著學(xué)生的情緒。直接受害或間接受害的還是學(xué)生。

記得剛工作的前兩個(gè)月,某天當(dāng)我進(jìn)入二(3)班上課的時(shí)候,還沒等我進(jìn)入班級,班級的學(xué)生已像在茶館里一樣鬧翻了天。那天我心情本來就不好,看到這樣的情景,我三步并作兩步進(jìn)去把他們臭罵一頓。學(xué)生一定看得出我當(dāng)時(shí)的心情有多差,班級頓然鴉雀無聲,讓我欣慰的是,一堂課下來,我發(fā)現(xiàn)他們出奇地安靜,但另外更火的是,課堂上思維不活躍,不敢舉手發(fā)言,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,生怕有什么差錯(cuò)會(huì)引爆我這顆原子彈;在學(xué)生做完習(xí)題后,我做了統(tǒng)計(jì),但卻只有一半的學(xué)生是完全做對的。

第三節(jié)是二(1)班的課,走出二(3)班,我意識到了問題的嚴(yán)重性。回到了辦公室,我沒有和同事大談剛才不愉快的一節(jié)課,也沒有一個(gè)人悶悶不樂。因?yàn)檫@樣做不但于事不補(bǔ),反而會(huì)把消極的情緒帶到下一節(jié)課。很意外,當(dāng)我經(jīng)過他們班級前,意外的發(fā)現(xiàn)個(gè)個(gè)學(xué)生都在背課上要背誦的內(nèi)容,甚至,我還發(fā)現(xiàn)有些完成任務(wù)的小朋友已經(jīng)在預(yù)習(xí)本課的內(nèi)容了,就連他們的數(shù)學(xué)老師也笑著對我說:“小陸啊,你的魅力真大,連平時(shí)那個(gè)上課從來不認(rèn)真的學(xué)生,都開始認(rèn)真起來啦!”聽了這話,我當(dāng)時(shí)的心情真是比吃了蜂蜜還要甜,而我的壞情緒也早已九霄云外了,上課鈴響了,我很快進(jìn)入了角色,講解清晰、充滿激情,學(xué)生學(xué)生情緒飽滿,踴躍發(fā)言,而我也更加的激情。一節(jié)課下來,習(xí)題正確率達(dá)到百分之九十,與第一節(jié)課形成鮮明的對比。

通過這兩節(jié)課,我更加深切地認(rèn)識到老師的情緒對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么重要。教師的積極情緒可以促使教師處于一個(gè)良好的心境,使教師在課堂上精神煥發(fā)激情四溢,以精煉簡潔的語言、生動(dòng)形象的比喻、豐切實(shí)的例證、工整適量的板書講授課堂內(nèi)容;學(xué)生則能聚精會(huì)神地聆聽教師講課,積極地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言、大膽回答問題。而相反的,教師的消極情緒,則會(huì)嚴(yán)重影響自己對知識的講解和學(xué)生對知識的領(lǐng)悟。俗話說,一堂課,如果沒有教師激情的講解,哪來學(xué)生積極地回答,活躍的課堂氣氛。所以,教師帶著一個(gè)消極的情緒去上課和積極地情緒去上課,一堂課的效果是非常明顯的。消極的情緒會(huì)大大降低課堂教學(xué)效果。因此,保持良好的情緒真的是非常重要。我們要用一個(gè)積極地情緒去對待我們的課堂。

作者單位:張家港市港口學(xué)校小學(xué)部