對教師專業成長的幾點思考

牛春伯

思考一:當前教師隊伍學習的現狀對比和分析

1.學習者態度分析

說起學習,我們這個群體中有兩種截然不同的態度,不學習者和要學習。持不學習態度的:一類是馬上面臨退休的老教師,認為自己的教師職業生涯馬上結束,不用再學習;一類是自我感覺良好,認為知識儲備對付現有的工作綽綽有余,不用再學習;另一類則認為現在的工作節奏過快,教師疲于應付,沒有時間學習。持要學習態度的;一類是拿學習充面子的,認為不學習就要落伍;一類是因考取各種資格證書或主動提高學歷層次而學習的;另一類則是從內心深處認識到了教育工作的特殊性,教育教學本身具有創造性確實需要不斷更新知識結構。學習者的態度決定學習者的學習動力,更新知識結構對教師來說已經成當務之急。

2.學習狀況分析

目前城市小學教師隊伍的現狀是隊伍相對比較年輕,大多數已經或正在取得?？萍耙陨蠈W歷,從教師的專業知識基礎來看,從事小學教學和管理工作的基礎不存在任何問題,但教師在追求成功、追求卓越、追求教學技能精湛、追求教育的藝術化、追求教育教學的創新精神等方面,其積極性和主動性的確比教育發達地區的教師差了很多,他們從來沒有給自己確立專業發展的目標,這是教師學習缺乏主動性的唯一根源。

思考二:面對教師的專業發展,教師應該學什么

先說知識學習。時代飛速發展導致學科知識更新換代的速度加快,隨課改的不斷深入,新的知識不斷進入課堂,學科之間的融合進一步加速,大多數教師本專業知識儲備問題不大。但本專業之外的知識儲備量小,面對新的課程改革,很多教師存在知識缺陷,要想自己的教育教學水平有所提升,知識的補充與學習必不可少。涉獵各方面的知識,拓寬自己的知識面,面對專業成長,教師有必要逐步培養自己良好的讀書習慣。

再說理念學習。不同的理論指導,其實踐效果是截然不同的。十名教師有十種教學方法,支撐他的就是他自己的教育理念,課程改革推開的七年,其實從上到下解決的一項最重要問題就是教育理念的更新。然而我們更新得并不好,與沿海發達地區相比,現在有差距,將來差距可能會更大。著眼于學生的成長與發展,反思我們的各科教學,恐怕理念的學習還應放在每位教師提升專業能力的最重要地位。

最后說學方法,從多年的教學管理實踐經驗來看,教學方法的學習,最有效的就是通過有效的教學觀摩和交流,從有名氣的教育專家身上可以學到方法,從身邊的骨干教師的課堂教學中能學到方法,從身邊的青年教師身上也能學到方法,從自身的課堂教學的反思中更能總結出有效的方法,不管是什么類型的交流課型,抓住每一節課的聽課、說課和評課機會,認真思考,積極聽取專家和同仁的評課,結合自己的教學實踐進行試驗、總結、反思,吸取成功經驗、改進問題和不足,就是最好的教學方法學習。試問那些教育專家、學者,難道他們從開始教書的那一天就是專家嗎?不是,他們的方法、技能的獲得,首先是借鑒,有了一定的基礎才會有自己的創造。

思考三:怎樣的學習對教師的專業成長最有效

教師的學習,最重要的是借鑒和反思。只讀教育教學理論,讀不出名師,學習、借鑒名師能提升自身的素質,這是教師專題成長的最主要途徑,但關鍵是看自己的思考到不到位。其實教師的學習就是一個逐漸積累的過程,愛學習的人什么時候都在學習,看書是學習、聽課是學習、專門的學習活動更是學習,就連我們教師自己的教學也是學習,問題是你的這一系列活動是不是參與了自己的思考。有人說我天天看書,如果你看完了,沒有任何思考,不算學習。聽一節課,從前到后記錄了別人的教學過程,沒有咀嚼別人的教學特色,沒有發現這節課的精彩之處或問題所在,也不算真正的學習。

作者單位:甘肅金昌金川集團公司總校第四小學