開(kāi)放:作文教學(xué)的必由之路

陳 勇

一、開(kāi)放式作文教學(xué)的內(nèi)涵

開(kāi)放式作文教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端提出的。它指的是在教學(xué)過(guò)程中始終把學(xué)生看作處于不斷發(fā)展過(guò)程的學(xué)習(xí)主體,看作是一個(gè)身心不斷構(gòu)建、升華過(guò)程的人,始終把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化的不斷生成的過(guò)程。

二、開(kāi)放式作文教學(xué)的必要性

1.小學(xué)作文的性質(zhì)決定開(kāi)放式教學(xué)

小學(xué)作文的實(shí)質(zhì)就是把自己看到的、聽(tīng)到的、做到的、想到的用語(yǔ)言文字創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生的作文不能理解成真正意義上的文學(xué)作品,應(yīng)看成可交際的文字語(yǔ)言,只要反映他們的兒童情趣就可以了。所以作文教學(xué)必須改變?yōu)樽魑亩魑牡膫鹘y(tǒng)觀念,走開(kāi)放的道路。

2.新的課程目標(biāo)呼喚開(kāi)放作文教學(xué)

降低要求,放開(kāi)束縛,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),是新課程在小學(xué)作文寫作目標(biāo)上的理念追求。如“寫自己想說(shuō)的話”“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象”“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深的最感動(dòng)的內(nèi)容”“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累寫作素材”等?？梢?jiàn),習(xí)作目標(biāo)的重點(diǎn)放在了開(kāi)闊學(xué)生的習(xí)作視野,引發(fā)真情實(shí)感,求得習(xí)作的個(gè)性化和創(chuàng)新精神方面。這就要求我們構(gòu)建開(kāi)放的適應(yīng)新課程目標(biāo)要求的作文教學(xué)模式。

3.學(xué)生的特點(diǎn)需要開(kāi)放教學(xué)

小學(xué)生是具有豐富個(gè)性特點(diǎn)和鮮明差異的不同個(gè)體,他們由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、行為習(xí)慣等方面的差別,對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)、感受、態(tài)度等也是豐富多彩的。表現(xiàn)在習(xí)作上,我們就應(yīng)充分尊重他們表達(dá)的自由,盡力為他們創(chuàng)造寬松的開(kāi)放的作文教學(xué)環(huán)境。

三、開(kāi)放式作文教學(xué)的途徑和策略

1.訓(xùn)練時(shí)間上的開(kāi)放

克服作文為文而文的傾向,把學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練由課內(nèi)延伸到課外。學(xué)生的生活本來(lái)是豐富多彩的,他們的作文應(yīng)是日常生活感悟的自然產(chǎn)物,這樣的作文有著鮮明的個(gè)性色彩,并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性,它沒(méi)有時(shí)間的限制。學(xué)生的寫作沖動(dòng)絕不會(huì)只等到作文課時(shí)才產(chǎn)生。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí),讓學(xué)生有了感受及時(shí)記錄下來(lái)。作文課上,教師只需引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)積累的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉。

2.訓(xùn)練空間和內(nèi)容的開(kāi)放

(1)在開(kāi)放的訓(xùn)練陣地中作文

學(xué)生的寫作訓(xùn)練,除了習(xí)作本、日記本等常見(jiàn)陣地,可以利用學(xué)校和班級(jí)的墻報(bào)、板報(bào),開(kāi)辟“說(shuō)句心里話”“小小新聞角”“秀秀我自己”等貼近學(xué)生生活的小欄目,引導(dǎo)學(xué)生把班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)和家里出現(xiàn)的好事趣事,自己取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)一些問(wèn)題的看法等寫出來(lái)。有條件的班級(jí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的習(xí)作架設(shè)訓(xùn)練平臺(tái)。這樣的訓(xùn)練形式不拘一格,要求不高,學(xué)生樂(lè)于接受,可在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。

(2)在開(kāi)放的生活課堂中作文

作文即生活,生活即作文。豐富多彩的生活是學(xué)生習(xí)作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活,有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng),如各種競(jìng)賽活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、走進(jìn)自然活動(dòng)等。在活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,耐心傾聽(tīng),真心感悟,然后傾情表達(dá),從不同角度寫出生活的多姿多彩。這樣,既可以鍛煉學(xué)生的觀察、思維能力,又可激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣,提高表達(dá)能力,并使學(xué)生明白,生活即作文的源泉。

(3)在開(kāi)放的學(xué)科活動(dòng)中習(xí)作

語(yǔ)言文字是載體,教材或具有道德認(rèn)識(shí)的價(jià)值,或含著科學(xué)啟蒙的因素,這使語(yǔ)文學(xué)科和思想品德、自然、社會(huì)等學(xué)科有著密切的關(guān)系。人們常說(shuō)“詩(shī)是有聲畫(huà),畫(huà)是無(wú)聲詩(shī)”,這又使語(yǔ)文學(xué)科和音樂(lè)、美術(shù)息息相通。教師應(yīng)有意識(shí)地抓住習(xí)作與其他學(xué)科的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交融,使習(xí)作成為學(xué)生建構(gòu)各科知識(shí)的一種有力手段,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文動(dòng)機(jī)。跨越語(yǔ)文學(xué)科,更充分鍛煉觀察、思維、表達(dá)的能力。教師還可以在習(xí)作課上創(chuàng)設(shè)其它學(xué)科的情境,幫助學(xué)生尋找習(xí)作素材,自覺(jué)地運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)、交流。例如在習(xí)作指導(dǎo)課上組織學(xué)生畫(huà)畫(huà),開(kāi)展體育游戲活動(dòng),做科學(xué)實(shí)驗(yàn)、手工制作等,都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)各門功課的興趣,更進(jìn)一步提高作文能力。

(4)在開(kāi)放的閱讀實(shí)踐中作文

閱讀是學(xué)生作文的積累、感悟、體驗(yàn)、遷移、模仿過(guò)程,因此,不可忽視閱讀實(shí)踐的過(guò)程,要滲透作文方法的指導(dǎo),讓學(xué)生邊讀書(shū)邊領(lǐng)悟,做到讀中學(xué)寫,讀寫結(jié)合。此外,還要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇適合自己的課外讀物,拓寬學(xué)生的閱讀面,指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美詞句、段落、篇章,寫好讀書(shū)筆記。學(xué)生在長(zhǎng)期的潛移默化中語(yǔ)言表達(dá)能力自然而然就會(huì)提高。

(5)在開(kāi)放的課程開(kāi)發(fā)中作文

新的語(yǔ)文課程由單一性(文本)走向綜合性,突出了課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,拓展了作文教學(xué)的途徑。同時(shí)語(yǔ)文課程又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。課程資源無(wú)處不在,應(yīng)在開(kāi)發(fā)過(guò)程中,注重讓學(xué)生去積累、感悟、體驗(yàn)。例如,觀察大自然,游覽名勝古跡,參加社區(qū)活動(dòng),了解民情風(fēng)俗,留心國(guó)內(nèi)外重大事件,關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題,搜集網(wǎng)絡(luò)信息等,這些都可以成為作文選材的內(nèi)容。

3.習(xí)作評(píng)價(jià)的開(kāi)放

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)老師集中批改、集體評(píng)講的方式,從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感和態(tài)度三個(gè)方面,采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、電腦測(cè)評(píng)等多種形式對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的尺度要放寬,多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),尊重學(xué)生人格,發(fā)展學(xué)生的習(xí)作個(gè)性,如評(píng)出習(xí)作的最佳開(kāi)頭、最佳結(jié)尾、最佳細(xì)節(jié)、最佳構(gòu)思、最佳抒情等,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到習(xí)作成功的喜悅。

作者單位:江蘇省淮安市淮陰區(qū)蔣集九年制學(xué)校