文明禮儀,要從娃娃抓起

王美娟

去年,在歐洲旅游時,看到一個教堂門口赫然寫著“禁止喧嘩”的中文提示。雖然之前在媒體、報刊雜志上看到過類似的報道,但親眼看到這樣的中文提示,心情還是久久不能平靜。我國是世界四大文明古國之一,古老的中華民族自古就有“禮儀之邦”的美稱。在五千年悠久的歷史長河中,不但創造了燦爛的文化,而且形成了古老民族的傳統美德和禮儀規范。可是,具有五千年文明史的中國人卻落在了世人后面?在幼兒園業務學習的時候我提起了這個話題。通過討論,教師們一致認為;我們雖然一時無法改變社會大環境中的文明禮儀現狀,但我們可以從自己做起,影響我們的家長,教育我們的孩子,讓我們的孩子成為人見人夸的懂禮儀的好孩子。

我們嘗試著這么做的:

一、對老師進行禮儀培訓

首先,組織教師學習禮儀知識。我們購買了不少禮儀方面的書籍,從網上下載了一些禮儀資料,又請專家來園做禮儀知識講座。

其次,開展專題討論。怎樣將書本上學來的知識運用到實踐中,我們組織教師進行了專題討論。如:同事間的禮儀專題,教師與家長間的禮儀專題,教師與幼兒間的禮儀專題。幼兒禮儀的內容等等。文明禮儀的內容很多,鑒于幼兒生活經驗、年齡特點及循序漸進原則,我們主要從三方面對孩子文明禮儀提出要求:一是文明的外表,比如說手臉干凈、衣著要整潔;二是禮貌的語言,比如見面要會主動問好,請求別人幫助或得到了別人幫助要會說謝謝;和別人分手時要會說再見,做錯了事,即使是無意的也要說對不起;三是文明的行為,比如要學會謙讓,好玩具要一起玩,不能獨占,更不能無端攻擊別人,學會寬容,被別人無意間碰撞了,要學會寬容別人無意的過錯,在公共場合不能大聲喧嘩,不能影響他人等。

最后,總結交流。經過一段時間的禮儀教育嘗試后,教師們都有了一些感悟,或多或少積累了一些經驗。通過討論、交流,群策群力,解決一些實際問題,共享教育經驗。

二、要求家長合作

首先,讓家長了解禮儀教育的重要性及禮儀教育的主要內容。我們通過開家長會,家園小報,倡議書、家長園地等形式加強家園之間的聯系,向家長宣傳禮儀教育的重要性及主要內容,幫助家長擯棄“樹大自然直”的錯誤觀念,使家長意識到學前期的幼兒可塑性強,容易接受信息。因而也是了解社會、學習各種行為要求的理想時期,更是文明禮儀習慣養成的最佳時期。如果錯過這一時機,就像我們織毛衣時掉了一針,即使以后發現再補總會留下補過的痕跡,如果沒有發現,這丟掉的一針將來就可能成為一個大洞。毛衣丟掉一針可以重織,而孩子的行為習慣難以重來。因此及時對幼兒進行禮儀啟蒙教育,促進幼兒個性、社會性及道德品質的發展,對幼兒今后的學習乃至整個人生都會產生積極而深遠的影響。

其次,要求家長做好孩子的榜樣。家庭是孩子接觸的第一環境,父母是孩子的第一任老師。家長有責任創造良好的家庭環境,做好孩子的榜樣,促進孩子文明禮儀的發展。講禮貌是待人接物最基本的禮儀,作為家長要自己帶頭講文明、講禮貌,對和孩子起模仿作用。比如家長離園時主動和班級老師、孩子說“再見”,接孩子時主動和班級老師、孩子打招呼。創造良好的家庭環境,使孩子處于一個講文明、講禮貌的氛圍里,不一味遷就孩子,更不無理要求孩子,不以自己的好惡強迫孩子按自己的意愿去做事。注意自己的一言一行,不在孩子面前講粗話,耐心引導孩子,生活中重視孩子的禮儀教育。

三、各種途徑對幼兒進行禮儀教育、訓練

“冰凍三尺,非一日之寒”,孩子禮儀的培養,良好習慣的形成不是一朝一夕的事,需要長期的培養與不斷地提示。針對目前幼兒禮儀教育的現狀和我園的實際情況,根據幼兒的年齡特點,我們進行了一些禮儀教育的初步嘗試。

1.關注細節,在一日活動中滲透禮儀教育

一日活動的各環節,都有禮儀教育的契機。如每天早晨孩子來園時,從幼兒園的大門到晨檢室一直到教室,有值班老師、保健老師、班級老師,用我們熱情的微笑、真誠的問候,教師們用自己的言行,傳播著禮儀的氣息,熏陶著孩子,使孩子在潛移默化中初步形成了能正確大膽的運用禮貌用語的良好行為習慣。在桌面游戲時,假如來晚了的孩子想玩別人手里的玩具,我們會提醒孩子們自己商量解決問題的方法,可以你玩一會兒,我玩一會兒,也可以一起玩,學會禮貌和謙讓,并體驗這樣做的快樂。在區域游戲時,我們和孩子一起分析每個游戲的特點,提醒幼兒在“圖書館”看書時要保持安靜,玩別的游戲的小朋友經過“圖書館”的時候也要“腳步輕輕的”不影響“圖書館”中看書的小朋友……

2.選擇合適的教材,幫助幼兒豐富禮儀認知

翻開我們的教學參考書,能作為禮儀教育的教材比比皆是。如歌曲《我叫輕輕》,故事《蘿卜回來了》,《兩個好朋友》等等。禮儀教育可以滲透在各學科教學中,使幼兒時時刻刻受到良好習慣的熏陶。如在組織音樂活動《我叫輕輕》時,可以先問問小朋友:為什么要走路輕輕、說話輕輕、敲門輕輕呀?使小朋友懂得心中要有別人,做事是要盡量不影響他人。又如組織語言活動《兩個好朋友》時,可以先讓幼兒觀察圖片,說說“哪個對”“哪個錯”,然后再請幼兒說說“為什么”“應該怎樣做”,通過討論、爭辯,使幼兒懂得了在公共場所應該怎么做,豐富了幼兒對公共場所禮儀的認知。

3.利用生活事例,提高幼兒辨別能力

雖然禮儀教育進行了有一段時間,但不文明的事情卻屢屢在校園里發生。如不少家長將接送孩子的車輛亂挺亂放,甚至堵到了大門口,保安耐心上前解釋卻招來大聲呵斥;園內煙頭,裝早餐的馬甲袋隨地亂扔;放學的那一幕更是讓人提心吊膽,園門還沒有完全打開,家長們便蜂擁而入,以百米沖刺的速度沖向教室,生怕晚了自己的孩子會被搶了一般,有的家長還大呼小叫地喚著孩子的名字等等。家長的這些不文明行為,任我們教職工苦口婆心,效果甚微。后來,我們想:何不學學媒體的做法,讓這些不文明行為曝光,一方面給孩子提供一個反面教材,幫助孩子提高辨別能力,另一方面通過孩子教育家長,小手拉大手,或許能起到意想不到的效果呢。我們將以上典型的現象從監控錄像中調出來,給孩子看(當然為了照顧孩子的自尊心,我們選內容時注意,盡量不選本班家長)。然后討論:誰的做法是對的,誰的做法是錯的,為什么,應該怎么做。強化孩子已有禮儀知識。

4.參加社會實踐,鞏固禮儀知識

禮儀教育時,我們發現,禮儀教育不是單純的知識教育,它具有鮮明的操作性和實踐性。如果把禮儀規范只當作一般知識傳授,“光說不練”不行,不利于孩子真正掌握禮儀知識。只有經過實際的訓練,禮儀教育才能收到較好的效果。因此要提供時間活動的機會,讓幼兒在實踐中體會禮儀行為的意義,鞏固禮儀知識,內化禮儀品質。因此,我們有準備地組織了一系列的活動,帶孩子們走出幼兒園,參加社會實踐活動,去超市購物、去電影院看電影,去公園游玩……讓幼兒將學到的禮儀知識運用到生活實踐中,并在實踐中體會做個講文明、懂禮儀孩子的樂趣,鞏固禮儀知識。

作者單位:蘇州市吳中區郭巷中心幼兒園