淺談語文教學效率與教師素養

趙 祥

摘 要:不斷提高語文教學的質量,是每個語文教師的愿望。而提高語文教學質量需要教師在多方面進行努力,筆者認為教師素養是提高語文教學質量的關鍵點。因此,筆者在本文中談了語文教師素養對提高教學質量的作用。

關鍵詞:語文教學 質量 教師素養

語文教師,尤其是一個合格的語文教師,必須是一個合格的公民。語文教師與其他教師一樣,既要言教也要身教。要學為人師,行為示范。教師的學識、品德、觀念等都要足以為人師表,教師的言語、行為、情感、態度都應作為榜樣。更重要的是教師的語文教學素養,這包括很多方面的知識,如普通心理學、教育心理學、言語心理學、言語教學心理學、班級管理學、社會心理學、天文地理、人文自然、聽說讀寫等,都是語文教學素養范疇內的東西。

一、教師的人格修養與教學提升

1.具有教師基本的修養。作為一個教師,為人師表,要在各方面都能給學生作出表率,所以就要具有教師的基本修養,這樣在教導學生時才有說服力。首先就是要有良好的儀表。教師的儀表不僅是在著裝方面,更重要的是要在說話的語調和面部的表情等方面有所要求。作為老師,要盡量做到,說話的語調平穩柔和,面帶微笑,讓學生不會因為畏懼而與教師疏遠。其次要有良好的品性。具體表現在學會抑制自己的情緒,在教學中不會因為自己的情緒影響到教學效果。對待學生就像對待自己的子女,不區別對待。最后要具有高度的責任感。把學生當作自己的孩子,用嚴父之心去要求學生,用慈母之心去關愛學生。致力于培養社會主義事業的建設者和接班人。

2.教師的人格魅力。當教師都具備了以上所說的素養后,也不是都能讓學生喜歡,教師還應該展現自己特有的人格魅力,來吸引學生的學習興趣,從而提高教學效率。優秀的教育者不僅熱愛教育工作,還致力于為終生的教育事業奮斗,因此在教學過程中就能展現自己的人格魅力,他們不僅會運用學生樂于接受的方法將課程內容講述給學生,還能加入大量的課外知識,增長學生的見聞,因此使課堂變得生動有趣。這類教師有廣泛的愛好,并將愛好融入到不同的學生中去,在課外能與不同的學生聊不同的話題,帶給他們課堂以外的觀點,并幫助他們把學到的知識應用于生活。所以,具有人格魅力的教師更能獲得學生的認可,教師的教學效率也容易提高。

二、教師的教學素養與教學效率

1.教師的知識素養。(1)自身的文化素養。每位老師能站在講臺上講課,首先說明他具有一定的資格,具備教師的基本教學要求,但是教師們不能僅限于此,還應該不斷的學習,不斷的提升自己的文化水平和修養。并且要不斷的豐富自己所任學科的知識。只有擁有了豐富的知識,才能在學生學習上遇到困難時做出幫助。教師提升自身文化素養的方法很多,如可以在遠程教育的過程中吸取教學經驗,豐富自己的教學內容;還可以通過自考、統招的考試形式,進行更高學歷的學習和深造;學校還可以組織不同形式的教學培訓等,以增強教師的文化素養,更好的為學生服務,教師在課程教學中也可以提高教學效率。(2)語文教師的知識儲備不足,教學中必然捉襟見肘。一個業務水平很高的語文教師是非常受學生歡迎的,甚至成為學生崇拜的偶像。這種崇拜可以變成學生學習的強大動力。筆者認為,語文教師應該具備一定的知識和能力。①具有較強的朗讀能力。朗讀是教師首先應該具備的能力。語文教師讀起文章來,應是字正腔圓,優美動聽。②語文教師要有豐富的詞匯量,與其他學科的教師相比,語文教師應該是一本“活字典”,對學生的疑難應能解決。③語文教師要有過硬的背功。語文教師的厚積,應包括背誦大量的文章。背誦課文令學生頭疼,如果老師常常出口成章,名篇佳段不離口,學生除了佩服老師的文學功底外,主動背誦,欲與老師比高低,展示自己才華的心理就難以按捺了。④教師具有學者的風范,學生就會如飛蝶戀花般地崇拜老師,崇拜知識。語文教師必須能寫一手好字,尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方,筆順要正確,你要求學生有一個眉清目秀的作文本面,可自己的板書龍飛鳳舞,雜亂無章,你哪里還有說服力呢?⑤語文教師還必須加強文學藝術修養。文學藝術修養體現在教學中,實際上是一個再創造的過程。教師要善于引導學生去發現、去感受藝術作品中的言外之意,得到藝術的熏陶和教育。

2.教師的課程教學方法與教學效率。(1)情境引入,調動興趣。用充滿激情的導語創設優美的情境,把學生引入課文,激發他們的學習興趣,緊緊抓住學生的注意力,使他們積極主動地參與學習。初中語文課堂教學中,教師以其完美的教學藝術,引入情境,調動學生積極性,激發學生興趣,讓每一節語文課都成為一首詩,一幅畫,一件寓教于樂的藝術品,讓學生感受到學習語文的樂趣,并對學習語文產生濃厚的興趣,達到培養學生能力,提高教學質量的目的。(2)課堂上善于設疑,忌直接灌輸,創造輕松的學習環境。學起于思,思源于疑,語文課要激發學生學習的興趣,就要善于設疑,要把教學內容問題化。精心設計問題,讓學生去思考、去解決,反對目中無人,直接灌輸。善于設疑,可以說是優秀語文課的共同點,當老師提出一個吸引學生的問題時,學生鉆研教材的積極性就馬上被調動起來。在教學目標基本完成后,為了幫助學生進一步深刻理解文章內容。當然教學內容問題化,要避免由一個極端走向另一個極端,不能把“滿堂灌”變成“滿堂問”,問題的設計要準確、巧妙、難易適當,有啟發性、有實效性,而且要把握好發問的時機。

作者單位:貴州省紫云開元實驗學校