信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力的研究

張雪峰

信息技術(shù)主要是以計(jì)算機(jī)為中心,把語(yǔ)言、圖像、視聽集成為一體,統(tǒng)一轉(zhuǎn)化成數(shù)字信號(hào),并能進(jìn)行加工、傳輸?shù)囊徽赚F(xiàn)代信息處理技術(shù)。從地理學(xué)科的特性來(lái)看,有許多內(nèi)容是非常吸引學(xué)生,適合以多種形式來(lái)表現(xiàn)及傳遞給學(xué)生。地理學(xué)科內(nèi)容極為多樣且復(fù)雜,“空間”常是其著力的重點(diǎn)所在。信息技術(shù)可以有效地整合文字、圖形、聲音、動(dòng)畫,遠(yuǎn)距立即互動(dòng)傳輸?shù)?而這些特性正可以有效地被引入到認(rèn)識(shí)空間、認(rèn)識(shí)地理及改善地理教學(xué)上。通過(guò)信息技術(shù)可結(jié)合多種形式的圖文及影像來(lái)表現(xiàn)地理情境及教學(xué)內(nèi)容,以其直觀性、生動(dòng)性、可展性、靈活性達(dá)到豐富教材內(nèi)容、吸引學(xué)生興趣,變“空想”為“身臨其境”,利于對(duì)學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),達(dá)到提升學(xué)習(xí)成效的目的。無(wú)論是區(qū)域地理,還是自然地理或者人文地理等各種內(nèi)容的素材,如今均能通過(guò)信息技術(shù)以更好、更有效的方式展現(xiàn)給廣大學(xué)生。但在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意以下問(wèn)題:

1.收集有關(guān)地理課程資源的媒體信息

媒體資源具有直觀、快捷、豐富、生動(dòng)等特點(diǎn),易于收集和整理。它不僅是地理教學(xué)的巨大資源庫(kù),也是地理課程資源中比較活躍的因素。因此,要廣泛利用地理教學(xué)媒體資源,以提高地理教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)上的地理教學(xué)資源包括虛擬地理圖書館、遙感圖像(如谷歌衛(wèi)星地圖)和地圖學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、電子出版物、電子論壇、GIS軟件和網(wǎng)絡(luò)教育等類型。

2.加強(qiáng)對(duì)媒體信息的篩選和整理

教師應(yīng)有目的地對(duì)所收集的地理信息分門別類地輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行整理。如中央電視臺(tái)的“人與自然”“動(dòng)物世界”“天氣預(yù)報(bào)”“科技博覽”“環(huán)球”“地球故事”“金土地”“走進(jìn)科學(xué)”“綠色空間”等欄目包含大量地理教學(xué)素材,教師可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行篩選和整理,以提高媒體資源的利用率。這些資料雖然并非全部正確、可用,但卻也有不少資料是由世界各地最熟悉當(dāng)?shù)貢r(shí)空事務(wù)的專家所建置,其參考性極高。地理教學(xué)中如能善用網(wǎng)絡(luò)資源,不僅可輕易地呈現(xiàn)許多圖片、影片、虛擬實(shí)境等可視化資料,也可進(jìn)一步取得統(tǒng)計(jì)資料,借助多媒體系統(tǒng)快速地了解各種空間現(xiàn)象。

3.地理技能與創(chuàng)新思維能力的提高

地理教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的知識(shí)內(nèi)容,也要培養(yǎng)學(xué)生分析地理素材、提出地理問(wèn)題、回答地理問(wèn)題的能力,從而形成一定的地理技能和創(chuàng)新思維能力。地理知識(shí)日新月異,是永遠(yuǎn)學(xué)不完的,重要的是要讓學(xué)生形成獲取地理知識(shí)的能力,這對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)是受益無(wú)窮的。信息技術(shù)的興起,為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境,化消極被動(dòng)為主動(dòng)地獲取地理知識(shí),掌握地理技能,學(xué)會(huì)地理學(xué)習(xí)和研究方法。這種讓學(xué)生眼、耳、腦、口、手并用的學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生分析復(fù)雜地理事物的能力和地理創(chuàng)新思維的能力。

4.教師角色的改變

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,然而并不表示教師失去了作用。在信息技術(shù)時(shí)代,教師的地位沒(méi)有降低,所不同的是,教師由單純的知識(shí)傳播者,轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,與學(xué)生共同參與活動(dòng)獲得新知識(shí),有利于改變過(guò)去教師“一言堂”的“填鴨式”教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中,教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,真正做到“寓教于樂(lè)”。

當(dāng)然,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,在課堂教學(xué)中也存在著一些不足。

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)本是一項(xiàng)輔助教學(xué)的手段,其主要功能就是與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合,使教師易教,學(xué)生易懂。然而,現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)已演變成另外一種形式,就是在教師的公開課中是否用計(jì)算機(jī),已成為一項(xiàng)評(píng)定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。不管你這堂課的內(nèi)容是否一定需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),你若不用計(jì)算機(jī),就顯得你教學(xué)水平不行。一時(shí)間,但凡上公開課,就得用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),已成為一種時(shí)尚。公開課也就成了課件評(píng)比課。而上公開課的教師中,許多也是為了展示課件而用計(jì)算機(jī),在短暫的時(shí)間內(nèi),要制作出課件是一件非常緊張的事。一些操作水平差的教師,不得不求助于同事或電教老師,真有點(diǎn)像“趕鴨子上架—樣難”。稍微有點(diǎn)水平的老師,也是想辦法使課件做得如何漂亮、美觀,而很少去考慮課件的內(nèi)容能否促進(jìn)學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.習(xí)慣了黑板、粉筆字的學(xué)生,在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí),總有一種不適應(yīng)感,而且,由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一些環(huán)節(jié)。如板書、板畫等都是提前在課件里做好,上課時(shí)只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可,因此速度比平常板書、板畫快得多,就像放電影似的,稍縱即逝,大部分學(xué)生只是在接受計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式,而沒(méi)有更多的時(shí)間去思考或記筆記,從而影響了學(xué)習(xí)效果,使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效果并不如想象的那么好。

3.在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教程中,由于課件是教師事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路,上課一定要按照設(shè)計(jì)好的課件來(lái)進(jìn)行,學(xué)生也只能循著教師固定的思路走,而教師也是想辦法把預(yù)先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容盡情地表演。這樣,教師手不離鼠標(biāo),學(xué)生眼不離屏幕,這在一定程度上阻礙了課堂中師生間的交流,把過(guò)去的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“滿堂看”,使現(xiàn)代化的課堂成為借助于信息技術(shù)的“滿堂灌”。

所以,我認(rèn)為,計(jì)算機(jī)教學(xué)畢竟是一種輔助性教學(xué)手段,其使用要視具體情況而定,不在于用得“濫”而在于用得“精”。

作者單位:河北香河一中地理組