《做一塊卵石》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

張　犇　蔣紅梅

教學(xué)內(nèi)容:青島版科學(xué)教材5年級(jí)上冊(cè)第4課。

教學(xué)目標(biāo):

1.體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性;能用簡單器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實(shí)驗(yàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,要他們喜歡大膽想象;愿意合作與交流;能從欣賞卵石中獲得美的體驗(yàn)。

3.了解卵石的形成原因。

教學(xué)重點(diǎn):用科學(xué)的方法探究卵石的形成原因,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象能力。

教學(xué)難點(diǎn):利用模擬實(shí)驗(yàn)探究溫差變化對(duì)巖石的破壞現(xiàn)象。

教具學(xué)具:卵石形成情境圖片、小塊巖石、錘子、磚塊、帶蓋的罐頭瓶、盛水的水槽、燃燒鉗、酒精燈。

教學(xué)過程:

一、興趣導(dǎo)入,師生共同欣賞美麗的卵石

師:同學(xué)們,把你收集到的漂亮的卵石舉起來,我們共同欣賞一下。

師:誰能說一說,你的卵石是在哪里找到的。

生:我的卵石是在沙堆找到的。

生:我的卵石是在小水溝旁邊找到的。

生:我的卵石是在野外找到的。

師:同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這些卵石,它們都有什么特點(diǎn)呢?

生:它們都沒有棱角。

生:它們都是橢圓形的,像個(gè)球。

生:它們表面很光滑,顏色各異。

師:那么對(duì)于卵石,你想了解哪些問題呢?

生:我想知道卵石是從哪里來的。

生:我想知道卵石為什么是橢圓形的。

生:我想知道哪里的卵石最多。

師:同學(xué)們提的問題很有意思,今天我們就來研究有關(guān)卵石的一些問題。

(評(píng)析:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅能使學(xué)生感知到卵石的多種多樣,還能通過欣賞卵石活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,使學(xué)生受到良好的審美教育。)

二、初步探究,引導(dǎo)學(xué)生做一塊卵石

師:同學(xué)們,想一想做卵石需要什么材料,應(yīng)該用什么樣的方法。

生:應(yīng)該選巖石做原材料。

生:應(yīng)該把巖石敲碎。

…………

師:做卵石按理說得用巖石做原材料,可是巖石太硬了,我們用磚塊代替一下。剛才幾位同學(xué)說的做卵石的方法都很好,大家可以借鑒,也可以小組研究想辦法,還可以參考書中的方法。無論用哪種方法,同學(xué)們都要注意安全,小心不要傷到自己或者其他同學(xué)。老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)工具,同學(xué)們做的時(shí)候,可以利用老師提供的工具也可用自己想到的其他工具,開始吧!

(生活動(dòng),師巡視,適當(dāng)指導(dǎo)。)

師:同學(xué)們實(shí)驗(yàn)成功了嗎?展示一下你們的作品吧!

(生展示作品。)

師:說一說,你們都用了什么方法。

生:我們小組是先用布把磚塊包起來,然后用錘子不斷地敲打,磚塊變成小塊以后,再用手拿著布的一端,在地上摔打,幾分鐘后,它就變成像卵石一樣的小圓石頭了。

生:我們先用錘子把磚塊砸碎,然后放到有蓋的罐頭瓶子里,倒入水,用力搖晃,不一會(huì),磚塊就被磨圓了。

師:同學(xué)們不但說得好,做得也好。剛才實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,老師仔細(xì)觀察了一下,每個(gè)人都非常認(rèn)真,表現(xiàn)得非常棒。希望這節(jié)課的其他實(shí)驗(yàn),同學(xué)們也能這樣積極地表現(xiàn)。

師:實(shí)驗(yàn)成功了!同學(xué)們思考一下,磚塊變圓都受到了哪些外部力量呢?

生:受到了錘子或者其他重物的撞擊。

生:磚塊彼此之間發(fā)生了摩擦和碰撞。

生:磚塊受到了水的沖刷。

(評(píng)析:本環(huán)節(jié)通過做一塊卵石的活動(dòng),讓學(xué)生感知、體驗(yàn)石頭變圓要經(jīng)過的過程,為推想大自然中卵石的形成原因做鋪墊。)

三、深層探究,大自然河灘上的卵石是怎樣形成的

師:自然界中的卵石又是怎樣形成的呢?

(出示掛圖:卵石形成的情境圖,書中插圖。)

師:下面我們就一起來研究這個(gè)問題,希望同學(xué)們和老師一起推理,一起想象,看看誰具有科學(xué)家的潛質(zhì)!

師:卵石多分布在河道里或河灘上,而河道兩旁不一定都有山。這說明什么呢?

生:這說明卵石的形成可能與河水有關(guān)系,這些石頭很可能是從遠(yuǎn)處沖來的。

師:從發(fā)現(xiàn)卵石的地方沿河往上走,可以看到:在河流上游的兩岸有高山,山上的石頭有很多縱橫交錯(cuò)的裂縫,搖搖欲墜;在山腳下,河道中有很多大大小小的石塊。這說明什么?

生:河道中的石塊可能是從山上滾落下來的。

師:從河的上游沿河往下游走,可以發(fā)現(xiàn):河道中的石塊越來越小,棱角越來越不明顯,表面越來越光滑。這說明什么?

(學(xué)生小組討論。)

師:誰能匯報(bào)一下你們小組的研究結(jié)果?

生:卵石可能是在水的流動(dòng)過程中,受到了一些外部力量,就像做卵石的時(shí)候受到的力量,巖石的摩擦、碰撞石塊,水的沖刷,逐漸巖石被磨圓了成為卵石。

師:我們共同整理一下思路,卵石多分布在河道里或河灘上,而河道兩旁不一定都有山。這說明卵石的形成可能與河水有關(guān)系,這些石頭很可能是從遠(yuǎn)處沖來的。在山腳下,河道中有很多大大小小的石塊,這說明河道中的石塊可能是從山上滾落下來的。從河的上游沿河往下游走,可以發(fā)現(xiàn):河道中的石塊越來越小,棱角越來越不明顯,表面越來越光滑,這說明卵石可能是在水的流動(dòng)過程中被搬運(yùn)逐漸被磨圓的。

(評(píng)析:此處活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生想象大自然中的卵石存在環(huán)境,將做卵石用到的方法與大自然的力量進(jìn)行類比,推想卵石的形成過程,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和想象能力。)

師:你們覺得我們對(duì)卵石的形成推理有沒有什么漏洞,有沒有什么疑難沒有解釋,或者解釋的不合理。

生:河道中的石頭從山上來,可是山上的石頭怎么會(huì)落下呢?

師:你們認(rèn)為高山上的巖石是如何落下來的。難道是有人拿錘子敲下來的?

生:可能是雷劈的。

生:可能是一年四季溫度不同,巖石發(fā)生了熱脹冷縮。

生:一天中溫度不同,也會(huì)熱脹冷縮。

生:如果水結(jié)冰,還會(huì)發(fā)生冷脹呢!

師:剛才有的同學(xué)說溫度變化有可能會(huì)使巖石從高山崩落,我們做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)證明一下。實(shí)驗(yàn)的方法是:用燃燒鉗夾一小塊巖石,先放到酒精燈上加熱,再放到燒杯里的冷水中,反復(fù)幾次,觀察一下巖石有什么變化。(這里酒精燈代表大自然中溫度升高,涼水代表大自然中溫度降低。)

(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。)

師:哪個(gè)小組能匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?

生:通過實(shí)驗(yàn)我們小組發(fā)現(xiàn),巖石出現(xiàn)了裂縫。

生:我們小組發(fā)現(xiàn),巖石連續(xù)受熱受冷后會(huì)掉屑。

生:巖石變脆了。

生:我們小組實(shí)驗(yàn)用的巖石沒有明顯變化。

師:巖石出現(xiàn)裂縫或破裂表示大自然中的巖石在溫度影響下所出現(xiàn)的變化。自然界中,不僅是溫度對(duì)巖石有破壞作用,水、植物對(duì)巖石都有破壞作用,氣溫、水、植物等自然因素對(duì)巖石的破壞現(xiàn)象叫風(fēng)化。而且這些因素往往是同時(shí)起作用的,并且要經(jīng)過很長時(shí)間的作用,才能使巖石風(fēng)化、崩塌。這可以解釋為什么剛才實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,有的小組的巖石沒有出現(xiàn)裂縫或破裂的現(xiàn)象,可能是你的巖石塊太大了,時(shí)間相對(duì)來講不夠用,破壞性小,效果不明顯。

(評(píng)析:此處活動(dòng)讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn),用事實(shí)證明風(fēng)化對(duì)巖石的破壞作用,使學(xué)生體會(huì)到證據(jù)在科學(xué)探究中的重要意義。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约邦惐韧评砟芰Α?

師:我們解釋了推理過程中出現(xiàn)的疑難問題,那么通過以上的研究和推理,你能歸納出卵石的成因嗎?

生:山上的巖石由于氣溫等因素的影響,從山上落下來掉到下面的河里,河水在流動(dòng)的過程中,把巖石帶走,并不斷地沖刷它,巖石之間彼此也碰撞,最終形成了卵石。

師:說得很好!高山上的巖石由于風(fēng)化作用崩落下來,在河水的搬運(yùn)過程中,受到水的沖刷和相互摩擦、碰撞,逐漸失去棱角而形成了卵石。

(評(píng)析:此活動(dòng)是本課知識(shí)方面的重點(diǎn),是探究活動(dòng)的一個(gè)目標(biāo),同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。)

四、拓展延伸,探究海灘上卵石的成因

師:我們知道了河灘上卵石的成因,那么你能以此推理出海灘上卵石的成因嗎?

生:海灘上的卵石應(yīng)該和河灘上的卵石成因基本相同,只不過是山上的巖石由于風(fēng)化作用崩落下來掉到海里,受到海水的沖刷和相互摩擦、碰撞,形成了卵石。

師:說得很對(duì)!老師給你補(bǔ)充一點(diǎn),海水的力量很大,所以海灘上的卵石要更小、更圓!你們說,卵石越來越小,最終會(huì)怎樣?

生:變成沙子!

師:對(duì)了!變成沙子。所以海邊有美麗的沙灘!光著腳丫,挽起褲子,踩在柔軟的沙灘上,有一種從內(nèi)心深處涌出的快樂感覺,希望這種感覺你們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)感受一下!這節(jié)課我們上到這里,下課!

(評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生利用知識(shí)的遷移解決問題的能力,使學(xué)生對(duì)卵石的成因獲得更全面的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的類比推理能力和想象能力。)

總評(píng):

爭議:這節(jié)科學(xué)課從教學(xué)伊始,就產(chǎn)生了爭議。問題集中在一點(diǎn):學(xué)生沒有知道卵石是怎樣形成之前,怎么就可以做卵石呢?乍一聽,好像確實(shí)有些問題。但是認(rèn)真地分析教材可以發(fā)現(xiàn),青島版的本課是讓學(xué)生先去了解離我們生活較遠(yuǎn)的自然現(xiàn)象,讓陌生變得熟悉,再利用經(jīng)驗(yàn)和一些客觀事實(shí)進(jìn)行推理。是為了能更多地鍛煉學(xué)生從多角度、多層次去認(rèn)識(shí)問題、探究問題。從這個(gè)角度看來,張老師對(duì)本課的設(shè)計(jì)是非常合適的,通過學(xué)生做卵石,讓學(xué)生在實(shí)踐中感知一塊棱角分明的石塊在變小、變圓的過程中受到哪些外部力量,然后借助一些事實(shí)依據(jù)和做卵石過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)來推理卵石的形成。無論是在做卵石的過程中,還是借助客觀事實(shí)進(jìn)行推理的過程中,都充分地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,也多方面地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

精彩:本節(jié)科學(xué)課的精彩之處很多,最明顯的有四點(diǎn):1.學(xué)生之間相互觀察收集的卵石部分,學(xué)生欣賞美、感受美,受到了很好的美學(xué)教育。2.引導(dǎo)學(xué)生推理大自然中卵石的形成,非常具有邏輯性,一環(huán)扣一環(huán),絲絲入扣,可以看出邏輯學(xué)在小學(xué)科學(xué)課中的體現(xiàn)。3.學(xué)生質(zhì)疑老師的話,張老師故意對(duì)學(xué)生說:你們認(rèn)為高山上的巖石是如何崩落下來的?難道是有人拿錘子敲下來的?“一石激起千層浪”,學(xué)生是非常喜歡挑老師錯(cuò)誤的,如果一位開明的教師說了一句“錯(cuò)話”,他們會(huì)“咬”住不放的。激烈的爭論隨即展開,課堂瞬間鼎沸,教學(xué)掀起高潮。4.最后的拓展延伸部分,學(xué)生在了解河灘上卵石的成因后,推理海灘上卵石的成因,很好地培養(yǎng)了學(xué)生利用知識(shí)的遷移解決問題的能力。最后張老師的那句將卵石引入沙灘的話,將科學(xué)知識(shí)帶入了另一個(gè)層面,很好地達(dá)到了“延伸“的目的。

總體看,我認(rèn)為這是一節(jié)成功的科學(xué)課,實(shí)現(xiàn)了最初的教學(xué)目標(biāo)。無論是科學(xué)探究能力的培養(yǎng),情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成,科學(xué)知識(shí)的掌握,都實(shí)現(xiàn)得很好。整節(jié)課的設(shè)計(jì)非常流暢,導(dǎo)課自然,探究過程開放,學(xué)以致用。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)的重難點(diǎn)確定很準(zhǔn)確,從實(shí)際的教學(xué)來看,重點(diǎn)部分學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究,親身經(jīng)歷解決,難點(diǎn)被分散攻克。教學(xué)中教師提供了充足的材料,創(chuàng)造了更多可選擇的探究方法。學(xué)生自主探究的空間很大,教師引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),不“照本宣科”,探究活動(dòng)極為開放。整節(jié)課,學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn),教師的引導(dǎo)恰如其分。