激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

于　冰

《機械基礎(chǔ)》是職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課,也是學(xué)生日后解決生產(chǎn)實際問題的基礎(chǔ)。但這門課程內(nèi)容抽象,通過幾年的一線教學(xué)經(jīng)歷,筆者認為學(xué)習(xí)興趣能有效促進學(xué)生積極主動獲取知識。在《機械基礎(chǔ)》的教學(xué)中,筆者注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以提高教學(xué)效果。

一、結(jié)合實際生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《機械基礎(chǔ)》理論性較強,相關(guān)知識較為抽象,將理論知識與實際有機結(jié)合,能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到事半功倍的教學(xué)效果。

例如講解有級變速和無極變速的概念時,很多同學(xué)覺得很難理解有級與無級的根本區(qū)別。對于這種情況,我以腰帶為例,告訴學(xué)生們有級變速類似于有眼兒的腰帶,無級變速類似于古代人腰間系的布繩,學(xué)生們每每聽到這里,都會哈哈大笑,大笑之余又都輕松地消化了這一抽象的知識點。

又如筆者在講授四點位置這部分內(nèi)容時,將教室的門作為教具,從不同的角度去關(guān)門示意給同學(xué)們看。當同學(xué)們看到我伸出胳膊對著門邊使勁往門的轉(zhuǎn)動軸上用力試圖去關(guān)門(即讓力的作用線通過轉(zhuǎn)動中心),都說我太傻。以此我引出死點位置的概念,活躍了課堂氣氛,又收到非常好的教學(xué)效果。

二、 利用學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好奇心,心理學(xué)上稱之為“潛興趣”,教學(xué)時充分利用“潛興趣”就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)變速機構(gòu)時,向同學(xué)們介紹駕駛員在駕駛汽車時,經(jīng)常用右手撥動右側(cè)的撥桿,根據(jù)路況使汽車行駛速度時快時慢,有時還要把車向后倒。這是在改變一對齒輪傳動比的大小和方向,從而改變車輪的轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)向。使學(xué)生感到很新奇,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、適時置疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過解決疑難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。提出疑難問題讓學(xué)生思考,是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)棘輪機構(gòu)時,可以向?qū)W生提問:(1)我們在騎自行車時,腳踩自行車踏板向前行駛,而反轉(zhuǎn)踏板時,自行車卻為什么不會實現(xiàn)倒車?(2)卷揚機在提升貨物之后,盡管機器已經(jīng)停止工作,但貨物卻為什么不會下降,而是穩(wěn)穩(wěn)地停在空中﹖一連串的疑問,激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

四、利用多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體是一種高效、有形且動態(tài)的輔助教學(xué)手段,教學(xué)中利用它,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機構(gòu)一章時,利用多媒體輔助教學(xué),給同學(xué)們展示每種鉸鏈四桿機構(gòu)的動態(tài)工作過程,聲、像、文、圖并茂的教學(xué)信息增強了教學(xué)的藝術(shù)效果,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個更好的認識和理解,提高了課堂教學(xué)效果。

五、指導(dǎo)學(xué)生自制教具,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)《機械基礎(chǔ)》最有效的方法就是理論聯(lián)系實際,自制教具就是一個聯(lián)系實際的過程。如在學(xué)完鉸鏈四桿機構(gòu)以后,利用課余時間,在學(xué)生中開展自制鉸鏈四桿機構(gòu)的小制作比賽,同學(xué)們在小制作做好后,拿出來演示,然后進行評比。學(xué)生參賽積極性很高。通過小制作比賽,既增強了學(xué)生的動手能力又鞏固和加深了理論知識,同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、進行現(xiàn)場參觀教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

參觀教學(xué)可以使教學(xué)活動和生產(chǎn)實際緊密地聯(lián)系起來,增強學(xué)生感性認識,加深對理論知識的理解。

例如在學(xué)完曲柄搖桿機構(gòu)后,組織學(xué)生到實習(xí)工廠參觀,認真觀察牛頭刨床、往復(fù)式運輸機和插床等設(shè)備的工作原理。讓學(xué)生觀察牛頭刨床的進給動作,更進一步了解曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性。又例如在講授完凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)、離合器、聯(lián)軸器和制動器之后,請工人師傅現(xiàn)場操作,任課教師講解,使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深的印象。

七、給予學(xué)生體驗成功的機會,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾說過:“成功的歡樂是一種巨大的情感力量,它能使學(xué)生產(chǎn)好好學(xué)習(xí)的愿望。”所以,教師要做到深入鉆研教材,因材施教,使不同層次的學(xué)生都有所收獲,都能體會到成功的歡樂。當代職業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望強烈,激勵和贊揚能促進他們持續(xù)自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

總之,興趣是強有力的催化劑、穩(wěn)定劑,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)不斷變換教學(xué)方式,運用教育學(xué)、心理學(xué),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,讓他們不斷提高注意力,時常體會成功的喜悅,從而真正掌握一種高效的學(xué)習(xí)方法。

(作者單位:山東省青島市高級技工學(xué)校)