會計(jì)專業(yè)育人模式改革

孫　穎

根據(jù)教育部2000年1月印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的要求,高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過三年系統(tǒng)的學(xué)習(xí),“應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”,成為既懂會計(jì)理論知識,又具有很強(qiáng)的處理實(shí)際問題能力的應(yīng)用型人才。高職會計(jì)學(xué)專業(yè)提出的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的會計(jì)人才。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)方式對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生提高實(shí)踐動手能力、提高高職院校辦學(xué)水平有著重要的作用。從產(chǎn)學(xué)合作教育開展的形式看,主要有:“訂單式”培養(yǎng)模式、“2+1”模式、“工學(xué)交替”模式、“跟蹤培養(yǎng)”模式等幾種培養(yǎng)模式。筆者所在學(xué)校在長期的探索實(shí)踐中,創(chuàng)造了一種“跟蹤培養(yǎng)”的產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才模式,并取得了良好的教學(xué)效果。

一、什么是“跟蹤培養(yǎng)”

學(xué)生畢業(yè)參加工作后,學(xué)校委派專門教師跟蹤學(xué)生對其進(jìn)行再培養(yǎng),使學(xué)生能順利地完成工作。這方面的工作可長可短,如果學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量高時間很短即可,甚至無須再進(jìn)行培養(yǎng);如果培養(yǎng)的質(zhì)量差,時間就要相應(yīng)延長,直到合格為止。另一方面也取決于學(xué)生從事工作的難易程度。“跟蹤培養(yǎng)”一個過程后,教師和學(xué)生共同研究,提出在校內(nèi)應(yīng)如何改進(jìn)培養(yǎng)方式。“跟蹤培養(yǎng)”是一個無窮盡的過程,它會不斷促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

二、“跟蹤培養(yǎng)”問題的提出

在學(xué)校教育中,如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法與手段、加大實(shí)踐環(huán)節(jié)、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路提高教學(xué)質(zhì)量,一直是探索的重點(diǎn)課題,也取得了可喜的成果。但是,學(xué)生一旦走出校門學(xué)校就完成任務(wù),很少有人再關(guān)心他們的成長,即使再教育似乎也與學(xué)校無關(guān)。我們認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)是學(xué)校終身的職責(zé)。學(xué)生就像產(chǎn)品,供給用戶后廠家要負(fù)責(zé)維修,將產(chǎn)品中存在的問題反饋給廠家,不斷地改進(jìn)生產(chǎn)、做好服務(wù),這樣才能受到用戶的歡迎。事實(shí)上,目前大多學(xué)生畢業(yè)后就與學(xué)校不再有關(guān)系,雖然學(xué)校也有對學(xué)生的調(diào)查反饋,但沒有約束。沒有壓力的調(diào)研工作往往收效甚微,對改進(jìn)教學(xué)的指導(dǎo)作用不大。“跟蹤培養(yǎng)”是基于將學(xué)生作為一種產(chǎn)品的思想,既然是產(chǎn)品就有售后服務(wù),就有終身保修,就要考慮客戶的滿意度。當(dāng)然,“產(chǎn)品”與“人才”是兩個不同的屬性,正因?yàn)槿绱?探索人才“跟蹤培養(yǎng)”的特點(diǎn)及規(guī)律性才是我們要不斷探索的課題。

三、“跟蹤培養(yǎng)”模式的優(yōu)勢

1.解決了教學(xué)改革滯后的問題

學(xué)生在工作過程中會遇到一系列具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐問題,專門教師的“跟蹤培養(yǎng)”可以將這些問題及時反饋到教學(xué)中去,為教學(xué)改革提供可靠的實(shí)踐依據(jù)。長此以往,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)都將會更加合理。

2.提高了教師教學(xué)改革的積極性

學(xué)校培養(yǎng)的人才要接受實(shí)踐的檢驗(yàn),教師來不得半點(diǎn)馬虎,否則學(xué)生參加工作后不能勝任工作的苦果要由教師自己品嘗。因?yàn)榻處熡胸?zé)任協(xié)助學(xué)生順利完成工作,就像產(chǎn)品不合格用戶不答應(yīng)一樣,因此教師要積極改進(jìn)教學(xué),用最有效的方法進(jìn)行教學(xué),這和應(yīng)付上級檢查不一樣。教師會認(rèn)真學(xué)知識,向?qū)嵺`學(xué)習(xí),提高自己的水平,否則適應(yīng)不了這種教學(xué)形式,嚴(yán)重者甚至?xí)媾R下崗的危險,最終可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)改革的自動進(jìn)行。

3.調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

跟蹤指導(dǎo)教師在學(xué)生一入學(xué)時就應(yīng)該開始對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育,指導(dǎo)學(xué)生明白在校學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試,而是要面臨就業(yè)后的生產(chǎn)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識必定會派上用場,不會的在教師指導(dǎo)下可以立即學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明,學(xué)生在這種情況下學(xué)習(xí)積極性很高,教師教的積極性也有明顯改善,學(xué)生與教師是共同的戰(zhàn)友,為了一個共同目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動。因?yàn)閷W(xué)生體會到在單位面臨的是生存的問題,因此學(xué)習(xí)的主動性肯定會增加。

4.解決了學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)不能滿足生產(chǎn)實(shí)際的問題

學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時由于種種原因,再實(shí)踐環(huán)節(jié)中無法保證足夠的崗前訓(xùn)練。教師對畢業(yè)生實(shí)施“跟蹤培養(yǎng)”受到企業(yè)的熱烈歡迎,因?yàn)閷W(xué)生在盡快適應(yīng)崗位方面會繼續(xù)得到學(xué)校教師的指導(dǎo),而學(xué)校也解決了不可能具備崗位培訓(xùn)的問題,達(dá)到雙贏的目的。

5.調(diào)動了企業(yè)參與教改的積極性

學(xué)生上崗后,其人力資源屬于企業(yè),因此培養(yǎng)人才質(zhì)量的好壞與企業(yè)息息相關(guān),企業(yè)從領(lǐng)導(dǎo)到工程技術(shù)人員都有積極性參與學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)工作。實(shí)際上,在學(xué)生就業(yè)后的培養(yǎng)過程中,企業(yè)的管理人員也成了我們的教師。他們自覺不自覺地就參加到了教改工作中,提供了很多有參考價值的教改意見,這些是非常難能可貴的。

四、“跟蹤培養(yǎng)”模式的實(shí)施

“跟蹤培養(yǎng)”模式結(jié)合會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),建立以崗位需求為起點(diǎn)、以崗位能力培養(yǎng)為核心的崗位型課程:

一是素質(zhì)課程。高職英語B級、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、思想道德和職業(yè)道德;

二是專業(yè)崗位課程。出納核算與管理、成本核算與管理、財產(chǎn)物資核算與管理、往來核算與管理、資本核算與管理、財務(wù)成果核算與管理、納稅申報與核算、財務(wù)報告與分析、會計(jì)基礎(chǔ);

三是知識課程。會計(jì)法、經(jīng)濟(jì)法、稅法。

這些是學(xué)生將來從事工作所必備的理論基礎(chǔ),具體教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)“跟蹤培養(yǎng)”反饋的情況有針對性地進(jìn)行修訂。時間安排上,理論教學(xué)一般安排兩年半,后半年結(jié)合畢業(yè)分配到現(xiàn)場進(jìn)行“跟蹤培養(yǎng)”教學(xué)。一方面進(jìn)行集中的專業(yè)知識教育,一方面逐漸由教師傳教式教學(xué)過渡到學(xué)生自學(xué)。這個過程既傳授知識又培養(yǎng)能力,學(xué)生在具體畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中也能得到很好的鍛煉。

根據(jù)實(shí)習(xí)的需要,我們編寫了“會計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書”。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生逐步學(xué)會了工作中遇到問題如何去解決,學(xué)生獨(dú)立工作能力逐漸提高,此時教師就可以逐步脫身。遇到特殊情況,學(xué)生仍可以請教教師,這種關(guān)系可以持續(xù)一生。學(xué)生在工作中遇到的問題反饋到學(xué)校,對學(xué)校的教學(xué)改革是一個促進(jìn),同時也能加大學(xué)校與企業(yè)的密切關(guān)系。

需要特別說明的是:學(xué)生德育培養(yǎng)、職業(yè)道德培養(yǎng)在“跟蹤培養(yǎng)”的過程中同時進(jìn)行,因?yàn)橛萌藛挝恍枰氖堑虏偶鎮(zhèn)淙瞬拧Ｖ笇?dǎo)教師在培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力的同時很對學(xué)生提出做人要求,例如:如何與人相處,如何與人合作,如何對待工作。學(xué)生在社會中,遇到問題教師稍加指導(dǎo)就比沒有教師跟蹤有很不一樣的效果。在社會中對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)是活生生的,學(xué)生本身也有一種責(zé)任感,要為學(xué)校爭光。

五、“跟蹤培養(yǎng)”需要解決的問題

1.建立實(shí)習(xí)基地

建立長期合作、利益相關(guān)、數(shù)量適當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)基地,具體為:

(1)利益相關(guān)愿意長期合作。合作企業(yè)應(yīng)是合法注冊經(jīng)營的中等規(guī)模以上企業(yè),并且類型較為全面。

(2)所提供的崗位要專業(yè)對口。合作企業(yè)應(yīng)能為學(xué)生提供專業(yè)對口的實(shí)習(xí)崗位,并愿意為實(shí)習(xí)學(xué)生支付較為合理的勞動報酬。

2.培養(yǎng)指導(dǎo)教師

企業(yè)需要能夠完成“跟蹤培養(yǎng)”的指導(dǎo)教師,學(xué)校需要企業(yè)的真實(shí)環(huán)境。關(guān)鍵是能夠完成“跟蹤培養(yǎng)”的教師如何培養(yǎng),學(xué)校是否建立了有利于教師從事“跟蹤培養(yǎng)”的相關(guān)政策。目前,由于大部分教師自身先天不足,“跟蹤培養(yǎng)”模式的推廣遇到了一些困難,還需要我們不斷探索加以解決。

(作者單位:山東省貿(mào)易職工大學(xué))